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1、1以快乐教育为载体，促幼儿园和谐发展崂山区金岭幼儿园 辛迎朝我园自 2002 年建园以来，在全面贯彻幼儿园教育指导纲要 和园本课程的背景下，以快乐教育为载体，积极开展园本教研， 促进了幼儿园和谐快乐的发展。下面向大家汇报我们的一些做法。一、创设快乐和谐、丰富多彩的物质环境一、创设快乐和谐、丰富多彩的物质环境 1.园舍设施科学合理。我园园舍整体设计具有科学化、儿童 化特点，宽阔平整的塑胶场地，即科学又安全，展示出了幼儿园 宽广的胸怀和博大的理念。多功能的大型户外玩具、体育器材、 家长、教师自制的户外玩具等丰富的设施，为幼儿的健康发展提 供了条件。幼儿园自然环境生机盎然，让幼儿感受大自然的美好。
2、幼儿阅览室、图书室资料室，让师幼感受到了“最是书香能致远” 的读书环境；丰富多彩的科学探索室，激发着每一个幼儿科学探 索的愿望。幼儿园的标志性设施领航舵，它充分体现了幼儿 园“为幼儿的快乐人生导航”的办园理念，时时提醒着我们每一位 教师就是为幼儿快乐人生导航的舵手。门厅外鲜艳的彩绘，在向 所有教职员工和家长传递着幼儿园从事的是阳光的事业。孩子就 像美丽的向日葵花，需要阳光的照耀和雨露的滋润。 2.走廊文化富有特色。为了打造“快乐教育”“礼仪教育”“品格 教育”等特色主题，幼儿园在走廊上张贴了“十个好习惯”“十个好 品格”的内容，通过图形并茂的画面，引导幼儿养成良好的习惯和 品格。我们通过“京剧
3、脸谱”、 “剪纸”、 “中国结”等民间艺术，进一步 弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精美等。走廊上处处悬崂山区幼儿园园长管理经验交流材料2挂着名言警句及快乐教师格言，时时提醒着教师快乐工作。 3.班级环境寓教于乐。幼儿园每个班级都会根据课程实施的 主题、班级的文化及特色，进行班级环境创设。小班礼仪特色环 境，倡导礼仪教育的核心是爱的教育。中班的爱心教育特色，确 立了培养幼儿爱心和同情心，促进幼儿良好情感的建立的内涵等 等。班级里各区角设置合理、材料丰富，为幼儿提供了游戏、学习 的天地，促使了幼儿身心健康发展。 二、营造快乐工作、和谐发展的精神氛围二、营造快乐工作、和谐发展的精神氛围 1.制
4、定发展规划，形成共同愿景。制定三年规划是自上而下， 自下而上统一认识的过程，为了更好地形成共同的愿景和目标， 我们利用每三年发展规划的制定时机和全体教职工家长共同商 讨幼儿园的理念、园风、园训、发展目标及个人成长目标等，通过 召开座谈会、征集意见、问卷调查等多种形式，来征集对幼儿园 发展的意见，在我们全体教职员工及家长的认同下，我们确立了 “塑造快乐品质，创造快乐人生，为幼儿一生的可持续发展奠定基 础”的办园理念，确立了“为快乐人生导航”的园训；确立了“爱岗 敬业、博学乐教、开拓创新、无私奉献”的教风，以及健康、聪慧、 快乐、自信的培养目标。 2.打造快乐教师队伍，倡导敬业乐业观。教师是教育工
5、作的 主人，打造一支快乐的教师队伍，才能有效实施我们的快乐教育 课程。为此我们每学期都会组织教师学习快乐教育理论，让老师 们了解为什么要保持快乐，那是教育的需要，是孩子的需要，是 自身的需要。同时让老师知道如何保持快乐积极向上的心态，知 道和谐是快乐的基础，与单位和谐，与同事和谐，与家长和谐，与 幼儿和谐。为了让老师们在工作中能时常保持快乐的状态，园长 和老师们共同总结出了快乐教师的十个标准：如，每天经常保持 微笑；批评带着幽默；讲课生动有趣；喜欢体育运动；愿意读书学 习；凡事积极进取；有一点闲情雅致；有一大帮朋友；拥有一颗童 心；了解孩子熟悉流行的事情。在园长的带领带动下，老师们积3极调整心
6、态，工作虽然很忙很苦，但也会开怀地去工作，欣然地 去生活。 3.践行爱的承诺，成就幼儿快乐人生。幼儿园为了更好地实 践快乐教育，确立了打造“爱心成就快乐”教育承诺实践活动。该 实践活动的指导思想是“快乐教育”，内涵是爱的教育。为了在社 会上确立和展示幼儿园的形象，幼儿园制定了教师礼仪规范 爱心成就快乐教师承诺书等规范细则，通过这些规范的制定， 让老师对爱心承诺方面有了更加具体的认识。我们特别从入离园 接待、教育教学、保育卫生等方面提出了“爱心教师的十个好细节” 如“入园时笑迎家长，蹲下身来迎接幼儿”“为幼儿洗净晾干尿湿 衣裤被褥”“幼儿生病教师要电话或短信问候”等等，努力体现“细 微之处见真情
7、”。每个学期，幼儿园都会评选出园级 “无私奉献奖”“最具爱心奖”等多个奖项，来弘扬良好地教学风气。 4.开展专题活动，培养充满爱心，懂得感恩的快乐团队。幼儿 园每年都会安排富有意义的传统活动，如教师节师德建设活动、 新年爱的教育活动、教职工快乐运动会、快乐团队培训等。每次 活动我们都会赋予既定的价值。如近几年幼儿园的教师节主题分 别为“爱与责任”、 “感恩责任奉献”、 “责任使命未来”等，这些主 题的确定，很好地赋予了教师节的深刻意义，每个主题也成为幼 儿园每年师德建设的主题。再如新年联欢会，近年来我们的主题 如“相亲相爱的一家人”“爱让我们在一起”“爱心成就快乐”等等， 这些主题便体现了幼儿
8、园快乐一家人的理念。在组织形式上，我 们充分发挥教师的自主性，活动由她们自主设计、主持人由她们 自主推荐，游戏由她们自己设计，场景由老师们自己布置，每次 活动中，所有的教职员工都能参与游戏，展示才艺，气氛那么热 烈，场面那么感人，每一个人都会感受到集体的温暖，一家人的 融洽。暑假期间，幼儿园都会组织团队培训，如带教师们外出考 察，增加凝聚力，带教师到海尔培训中心开展团队拓展训练等等。 老师们在一次次活动中，在一个个游戏情境中，切实的体验到了4作为团队中每一个成员的作用，体验到了团队凝聚对团队发展的 力量。 三、实施快乐发展、科学有效的园本教研三、实施快乐发展、科学有效的园本教研 1.提供学习机
9、会，提高教师的专业素养。为调动教师参与教 研学习的积极性和主动性，我们注重采取多种学习方式，如园本 培训、园外采风、菜单式自主学习、骨干教师讲座互动等形式，不 管何种形式的学习，教师都会制成学习反馈单，并以小组商讨共 同汇报的形式在园内进行交流。近些年幼儿园的培训主题也非常 广泛，如“主题课程的实施”“环境创设和变废为宝”、 “做有智慧的 教师”等等，多角度地对教师进行培训与提高。今年三月份山东省 早期阅读现场会在青岛举行，我们一行去了 8 位老师，带回了早 期阅读的宝贵经验，二次培训，请专家到园指导，请家长参与，引 发了幼儿园早期阅读的热潮。今年，幼儿园投资了 5000 元建起 了开心绘本阅
10、览室，并为每位孩子赠送了 2 本绘本，每个孩子的 书都是我们精挑细选的，而且都不重样，这样我们在班里便建起 了流动书屋，孩子们的绘本书籍先在班里流动，再在级部流动， 最后全园都来流动。每个孩子 2 本书，全园流动起来，每个孩子 就可以看到近 800 本书。我们不仅为孩子们精心选书，也为老师 们挑选了大量的幼教前沿书籍，如鹰架儿童的学习活动中的 幼儿儿童的一百种语言等等，我们为教师提供了诸如论语解 读温度决定健康幸福人生等书籍，引领教师广泛地读书学 习。 2.提供展示平台，提高教师实践能力。为了让不同教龄不同 水平的教师有不同的展示和提高，我园通过开展“幼教新秀选拔 课” “骨干教师示范课” “
11、一课多研”“同课异构”等多种形式的教研 探讨，使得我园涌现出了一大批教学骨干及幼教新秀。每学年幼 儿园都会举行基本功比赛，很好地提升了教师的专业水平。近年 来我园多次参加过市区级各类文艺演出，其中我园师幼表演的 “母子健身操”在青岛电视台举行的帆船之都“魅力民星”总动员中5获得了优秀奖。为了不断激励展示教师的教学成果，每到学期末， 幼儿园便组织老师们将自己一个学期实施地最具特色，成果最丰 富的主题，用课件、文本制作等形式展示，同时，将自己一学期制 作的玩教具进行统一的展示，幼儿园组织展览、交流、经验介绍， 这些途径很好地为教师互相学习，展示成果搭建了舞台。 3.探讨幼儿发展评价，关注幼儿学习过
12、程。今天我们教育的 孩子不是为今天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他们如 何生存。为了帮助老师树立正确的教育观，我们经常在教研活动 中抛出话题引领老师们思考，如学习知识和学会哪个更重要，知 识爆炸的时代，怎样引领孩子们实践，筛选与应用。正是带着这 么多思考，所以，幼儿园一直重视对幼儿的评价。以往，幼儿园对 幼儿发展的评估都是安排在学期末来进行，由园长和业务园长， 在课程结束后，到班级里综合从五大领域的教育内容、培养目标 来评估幼儿对知识技能的掌握。可是随着教育观念的转变，我们 重新审视评估方式的局限性。在教研调研中，老师也普遍反映以 往的评估方式，只注重幼儿的知识与技能的评价，只注重幼儿显
13、 性的成果，却看不到幼儿在活动中的隐性成长及主题下幼儿情感 态度价值观等的体现。于是，我们调整了对幼儿的评价方式。首 先，改变了以往学期结束后再评估，而是将评估时间调整为以主 题为时间段，然后，改变了以往只注重评估学习结果，调整为对 幼儿进行过程性评价与终结性评价结合的方式。最后，评价时从 关注孩子掌握的知识技能，向关注孩子的情感态度价值观方面侧 重。如以往评估幼儿时，我们都会让孩子讲讲学过的故事，然后 提问孩子对故事的理解，让孩子唱一唱学过的歌，表演一下学过 的游戏。而调整后的现在，我们深入班级，深入孩子的游戏，去观 察孩子游戏中失败了几次，修正了几次，合作了几次，哪些非智 力因素得到了发展
14、等等。不再仅仅关注孩子学会了什么，而更多 地关注谁用的方法多，谁的专注力、坚持性好，谁有不断探索地 精神等等。通过对幼儿及时性地学习评估，可以及时地了解幼儿6的学习效果，及时地引导师幼反思，有效地提高了教师教学的效 能。 4.改变教师评价办法，促进教师自主发展。以往，我们对教师 的考核评价，仅仅局限在对一日工作中工作纪律的抽查、学期末 的评议等进行。此种评价严重限制了教师的发展，老师们都觉得， 只要不违背幼儿园的规章制度，就一定是好老师。但教师组织一 日活动的水平并没有得到很大的发展。为此，园领导高度重视， 多次与教师座谈协商如何客观公正地评价教师。正当我们感觉到 应该制定一日活动质量评价标准
15、时，市教育局下发了青岛市班 级一日活动质量评价标准，此标准的出台，给了幼儿园一个刚 性的参考依据。及时组织全体老师进行研究学习、分析，并结合 幼儿园园所实际，经过一个学期的调研、试行、修正，终于出台了 金岭幼儿园班级一日活动质量评价标准，为了更利于细致地评 估班级一日活动质量，幼儿园又制定了具体的实施办法及细则， 细化了一日活动中各个环节的要求和标准。在实施评价的过程中， 保教工作小组每个月都会从主题实施前的环境创设、主题结束时 的成果展示、主题实施中的备课、周计划、生活活动、户外活动、 幼儿发展等多方面进行评价。每一次评价，我们都会认真地和老 师分析一日活动组织中自己的强项是什么，挑战在哪儿
16、。通过对 教师一两个方面的改变，来带动其他方面的改变，真正实现了对 班级保教质量的动态监控及对教师的时实指导。当初，老师们对 这种评价方式曾经产生过抵触情绪，他们不明白费这么多事去评 价他们到底要干什么。我们知道老师是需要了解改变的理由的。 园长通过多次集体会议、个别交流、座谈沟通等方式，让老师们 了解这样的评价方式是为了更好地促进教学，让老师切实通过看 到孩子们的变化来证实自身改变带来的益处。这种对班级定性的 评价，虽然非常繁琐，花的时间也很多，但是可以全面地评价了 一个教师对课程的实施能力及一日活动的组织水平。通过一学年 的实施，我们明显地发现老师们的教育理念更新了，实践能力增7强了，对主题的评析水平提高了，学习的自觉性增加了。 四、创新家园共育方式，营造和谐家园关系四、创新家园共育方式，营造和谐家园关系 1.亲子携手，共同体验爱的教育。幼儿园每学期都会组织不 同的亲子活动，来营造爱的氛围。通过开展“宝贝一家亲”亲子活 动、 “情系玉树，心系灾区” 爱心义卖等形式多样的活动，通过开 展亲子快乐运动会、大手拉小手等多种特色活
