主持人口语表达基础

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1、 主持人口语表达基础主持人口语表达基础一、教学目的与要求：口语表达需要主持人有快捷的思维机制，恰切地组织内部语言的能力；需要主持人准确地遣词造句，有较好的语法修辞功底；需要口语表达者训练有素的良好的心理素质。通过教学，使学生掌握复述、描述、评述三种常见的主持人口语表达样态。二、教学重点及难点教学重点：三种常见口语样态的特点。 教学难点：三种常见口语样态综合运用的能力及心理素质的培养。 三、教学手段发挥多媒体教学的优势，以醒目的图片和言简意赅的文字，让学生建立起基本概念的框架；以视频、音频短片，扩大学生的知识面和教学信息量；适度引入室外教学、现场教学手段，强化学生的一度创作能力。四、教学方法讲授

2、理论与实践操练结合，以实践为主，通过大量练习，联系实际，提高学生学习兴趣，学以致用；换位思考，让学生从创作者角度积极思考，激发潜能、注重培养学生的意识和思路。五、作业思考题： 1、简述反应能力在即兴口语表达中的作用。2、 简述观察能力与现场描述之间的关系。3、 试分析观察力对于播音员主持人的意义，怎样提高播音员主持人敏锐的观察力？4、 注意的基本品质有哪些？播音员主持人应怎样培养自己的注意品质？5、 在提词器广泛使用的今天，播音员主持人记忆品质训练的意义何在？6、 想象在播音主持创作中的独特性和作用是什么？7、简述思维的品质及对播音主持工作的意义。六、参考资料1、 广播电视即兴口语2、 主持人

3、思维与语言能力训练路径3、 中国播音学七、教学内容与教学设计口头表达基础训练的目的在于提升词语化、序列化、程序化的水平，以加快转换编码的速度。在这一章节里，将对口语表达的方式分项加以说明，并提出训练要求。第一节第一节 播音员、主持人的注意和记忆播音员、主持人的注意和记忆一、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。有意后注意，兼具无意注意和有意注意的优点，具有高度稳定性，是人类创造性活动的必要条件。二、注意的基本品质和个体差异稳定性 广度 分配 转移进行口头详细复述训练，可提高注意的稳定能力，学会全神贯注地将注意长时间集中于一定的对象；可加强记忆能力和按照逻辑线索全面把握材料内容的能力，使思维具有

4、条理性，使口语表达具有连贯性。第二节第二节 播音员主持人的思维和语言播音员主持人的思维和语言一、什么是思维思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律的反应。思维是在感知的基础上产生和发展起来的借助语言、表象或动作实现的理性认识过程，是人类最复杂的心理现象之一。思维的特点：概括性、间接性二、思维的过程与类型（一） 思维的过程人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经验，对完结输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是思维的过程。其中，分析与综合是思维的基本过程，它贯穿于整个思维活动，其他思维过程都是在此基础上派生的。（二）思维的分类动作思维：是在思维过程中以实际动作为支持的思维。形象

5、思维：运用头脑中已有的表象进行的思维。抽象思维：又叫逻辑思维，它是以概念、半段、推理等形式所进行的思维。集中思维：又叫聚合思维，是指思考中信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的、确定的答案的认识过程。发散思维：又叫分散思维，是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，尽可能做出合乎条件的多种解答。常规性思维是运用已有的知识经验，按照惯常的解决问题的方式进行思维。创作性思维是个人在已有经验的基础上，用独创的新颖的方法来解决问题的思维。三、思维的品质及其差异思维的敏捷性思维的深刻性思维的独立性思维的批判性思维的灵活性四、播音主持务实中的问题解决、推理和决策（

6、一）谈话节目中的问题解决（二）直播现场中的意外情况处理1、诠释新意2、即兴发挥3、填补空白 五、播音员、主持人的创造力培养激发创造的动机提高文化素养培养发散思维能力和集中思维能力第三节第三节 复述复述半文本叙事训练半文本叙事训练一、口头复述训练口头复述的过程是一种把听到、看到的语言信息经过理解、加工，然后将记忆的信息内容转换为口头语言表述出来的过程。复述要求忠实于原始材料，不得歪曲、调换主要内容，观点，情节。但它又不同于机械背诵，它是在理解的基础上，经过详略的处理，突出重点，对语言重新加以组织，基本上用自己的话转述材料内容的。常用的口头复述训练方式有以下几种：1、详细复述：对原始材料进行十分详

7、细的复述。用自己的话严格遵照原来材料的内容、顺序、结构，完整、准确、清楚地叙述。在此基础上，可以适当将复杂的语法结构调整得简单些，或将长句子化为短句子，将书面语化成通俗易懂的口语。2、压缩性复述：在总体把握原始材料的基础上，经过分析、综合，概括出中心、主干、要点，略去铺陈、解释性、修饰性等次要部分，简明扼要地复述出原始材料的基本内容。简要复述虽要求要言不繁，但不能因简害意。应力求用最经济的语言表达出最主要的内容，必须做到结构完整、条理清楚、语言准确。3、创造性复述：即依据原来材料的内容，根据复述的目的要求，对内容或形式作某些创造性的变换和扩充的复述方式。变换，是将原有材料的人称、结构、体裁、语

8、体等加以变换。变换型创造性复述相当于作文中的改写。扩充，是在理解原材料內容的基础上，经过合理的想象和联想，丰富细节、扩展情节、续编结尾、增加修饰性、说明性的内容等。以上三种训练目的是培养快速组织语言的能力和记忆能力，概括能力等。第四节第四节 描述、解说描述、解说无文本叙事训练无文本叙事训练描述，是通过观察，将人、事、物、景等表达对象的特征及形态，用形象的语言描绘给人听的一种口语表达方式。它具有直观性、具体性、形象性等特征。 口头描述是一个快速“看”“想”“说”的过程。利用所有的感知器官，通过观察，把现场的人、物、事、景等表达对象的特征及形态，用形象的语言即兴表达是口语训练的重要一环，重在培养观

9、察能力和感受能力。（一）观察能力的训练“看” ，即观察，观察是口头描述的基础和起点。描述的目的和要求不同，观察的方法可以十分灵活。观察，无论是由上到下或是由下到上，由远及近或是由近及远，由人到物或是由物到人，由整体到局部或是由局部到整体，都需要注意以下要求：1、观察要具体。2、观察要深入。（二）感受能力的训练面对人、事、物、景诸观察对象，如果不能感之于外，受之于心，就不能深入地理解观察对象，也就更谈不上迅速、有条理地组织好内部语言和词语序列。感受，包括形象感受和逻辑感受。在描述训练过程中，重点要加强形象感受的能力。1、即兴现场景物描摹静态描摹；动态描摹。2、即兴现场人物描摹3、即兴现场事件描述

10、第五节第五节 简评述评简评述评评述既有评又有述，与叙事与复述的不同点在于它不仅要述所见所闻，更重要的是还要有所感。夹叙夹议，评述结合，是其主要特征。叙述的基本要求叙述的基本要求1、事实必须准确；2、重点突出；3、形象生动；4、个性化。论证方法论证方法1、要求：实事求是；由表及里，由浅入深；见解独到。2、几种常见的论证方法：演绎论证；归纳论证；比喻论证；类比论证；因果论证；反驳论证第六节第六节 口语表达中心理素质的培养口语表达中心理素质的培养一、必备的心理素质一、必备的心理素质 1、自信与自尊自信是口语表达必备的心理素质,是促进充满信心地进行口语表达的动力。 2、 真诚二、口语表达中的心理障碍二

11、、口语表达中的心理障碍1、胆怯 2、自卑 3、自傲 4、克服心理障碍的方法 根本在于正确认识自己与估价自己。同时，还要通过自我暗示进行有意识的口语表达实践。根据造成心理障碍的原因，有针对性的选择训练方法。 1）基础训练A 、心理稳定法 B、自我暗示法 2）渐进训练 3） 强化训练三、口语表达中心理沟通的技巧三、口语表达中心理沟通的技巧 口语表达中的心理沟通，是双方都以对方为交往对象而密切协调配合的双边活动。因此，双方都要注意听和说的内容和技巧。1、倾听2、认同 3、调控 第七节第七节 语体播讲主持语体播讲主持在我国，完全文本操作和纲目文本操作是主要的播讲主持形式，即兴播讲主持不仅仅是语流顺畅、字正腔圆、即兴成篇等技术性的问题，在此基础上训练即兴采访、即兴主持、现场报道、现场评述等。该部分作为本课程与下一阶段课程的衔接训练，不要求本教学阶段全面掌握，只需对语态语体有相应了解。