上考前课程与教学论

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1、课程与教学论期末考试考前辅导2016上学期,主要内容一、考试内容说明二、考试题型说明,一、考试内容说明,考试形式：开卷考试时间：90分钟试题范围：题目全部取自本课程公布的题库考试题型：四种辅导范围：涵盖A、B、C卷,二、考试题型说明,单选题：10题，20分填空题：10题，30分简述题：3题，共24分论述题：2题，共26分,单选题和填空题,题目全部取自本课程公布的题库 熟悉题库 在题干中寻找答题线索 寻找关键词！,考察问题的主题，所在章节,例：冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于 A. B. C. D.影响课程的三个主要因素是_、_和_。 按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为_、_和_三

2、类。,简述题答题要求,题目全部取自本课程公布的题库9个题目答题要求： 列举完整考查内容涵盖的方面， 无须阐明自己的观点。,简述题1,试述学生中心说的主要观点。 【4.1】,（一）关于教学要素：要素是构成系统的相互独立的基本单元。教师、学生是教学系统的两个基本单元。其他，如教学内容、教学手段、教学方法、教学目的等等，是否是独立单元？ 三要素说：最悠久的观点，教师、学生和 内容（知识或课程） 四要素说：教师、学生、课程、 教学物质条件,（二）关于教学要素的地位： 地位：各要素在系统中发挥的作用。 教师、学生是教学系统的两个基本单元。 师生各自在教学系统中的作用观点不一，因而形成不同观点。 例如教师

3、中心说、学生中心说 此外还有学科中心说,学生中心说（卢梭、杜威）： 理论基础：生长主义的教育目的观； 发展的儿童观； 社会改造的功能观； 主要观点：儿童是社会的未来 教学过程的新三中心：学生、经 验和活动 学生发展规律在教学过程中的支配地位 重视能力培养、学法和教学过程 重视学生的认知需要和情感需要的整合,简述题2,发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？【4.2】背景：（1）理论依据：维果茨基的文化历史发展理论 儿童发展的两种水平：现有发展水平；最近发展水平（能够做到，但不可能独立地、要根据模仿做到的，且包括在现有发展水平之中的区域）（2）赞科夫的12年的实验研

4、究,简述题2,发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？【4.2】（1）功能：促进学生的一般发展；（2）方法：现有发展水平与最近发展区；（3）课程与教学设计应遵循的基本原理有高难度、高速度、以理论知识为主、让学生理解教学过程、让所有学生都得到发展。,简述题3,简述人本主义课程与教学论的基本观点。【4.2】背景：学科课程：分科课程，以学科为中心编定课程，主要流派有布鲁纳的结构主义课程论、瓦根舍因的范例教学论、赞科夫的发展主义课程论。利：遵循学科知识的逻辑性、系统性和简约性弊： 人为的分科知识，忽视了知识之间的联系性 忽视学生的动机和经验，容易脱落学生的生活实际,简述题

5、3,简述人本主义课程与教学论的基本观点。 【4.2】 以现代人本主义心理学为理论基础； 代表人物：马斯洛和罗杰斯 观点：完人的教育目标（情意发展与认知发展统一） 课程体系：知识课程、情意课程和体验课程 教与学的方式：意义学习,简述题4,现代学生观 【6.1】学生观：人们对学生天性的基本认识和根 本态度 受哲学人性论和心理学影响较大,简述题4,现代学生观的主要内容： 学生是发展的人：发展阶段和发展潜能 学生是独特的人：每个学生个体的独特性 相对于成人的独特性 学生是教学认识的主体：操作系统和动力系统 学生是权责主体：法律上和道德上的权责主体,课程结构：解决课程内容的各个部分之间的协调平衡问题。

6、横向结构：水平结构，分科内容的并列关系 例如：关联课程、融合课程、广域课程 发生课程、科际课程、超学科课程、活动课程 纵向结构：垂直结构，一科内容的衔接关系 例如：直线型、螺旋、阶梯型课程,简述题5,简述题5,活动课程的实质 【8.2】活动课程，也称经验课程、学生中心课程，是与学科课程相对应的课程形态活动课程以儿童发展需要作为衡量课程价值的标准；活动是组织课程内容和教学的根本形式具有学习自主性、内容广泛性、过程实践性、个体创造性和结果非唯一性的特性。,简述题6,简述泰勒原理 【8.3】和【10.1】课程开发原理：就是课程开发模式，是关于课程开发的基本理论主张；泰勒原理：是目标模式课程开发的代表

7、理论基本观点：A.课程开发的基本步骤： 确定教育目标、选择教育经验、 组织教育经验、以目标评价课程效果 B.教育目标的来源：学生、社会、学科 C.目标的筛选：教育哲学、学习心理学,简述题7,影响课程实施的主要因素有哪些？ 【11.1】 注意区分：影响 课程的因素。 课程实施,（1）影响课程的因素：课程来源于文化，是对文化的精选，影响文化的因素就是影响课程的因素。影响课程的因素类型：课程自身、教育性因素、儿童因素、社会性因素和自然因素等。,（2）影响课程实施的因素：课程实施是将课程方案付诸实践的过程。课程实施就是教学。影响课程实施的因素：文化背景、实施主体、实施对象、实施的管理、实施的环境、实施

8、的理论基础。,简述题8,简述校本课程开发的策略 【12，1】 校本课程：针对传统的课程弊端 强调：学校和教师的主体性 体现差异性和独特性开发策略：校本的宗旨、校本的队伍、校本的主题、开放的氛围、课程与教学一体化,简述题9,教学过程包括哪几个基本环节？为什么？ 【13.2】教学过程的环节问题，是教学活动开展在时间上的顺序或者历程。现代教学过程：重视学生学习动机的激发和维持 重视对教学效果的测评,简述题9,教学过程包括7个基本环节（1）明确教学目标（2）激发学习动机； （3）感知教学材料； （4）理解教学材料； （5）巩固知识经验； （6）运用知识经验； （7）教学效果测评,论述题答题要求1,题目

9、全部取自本课程公布的题库5个题目,论述题答题要求2,要完整阐明所考查内容；一定要表明自己对考查内容的态度及其理由，这是本题型重要的得分点，分值占分数的三分之一；态度可以就某个内容表达，无须面面俱到,论述题1,论述怎样把自己培养成具有现代教师素养的优秀教师。 【6.3】 思路：现代教学对教师的要求-教师专业素养结构-教师成长路径,3.教师素养,现代：教育理念教师素养结构：知识结构、 能力结构、 教学智慧,教师素养,优秀教师的行为特征： 知识结构：良好的专业知识 能力结构：课堂管理能力 熟练运用方法策略和技巧令学生高 度参与和专心学习 开展科学的教育教学行动研究培养途径：职前教育、工作锻炼、职后教

10、育,论述题2,请结合你学习的理论原理或教学实践经验，谈谈如何在中小学进行校本课程开发。 【12】 思路：校本课程的实质-校本课程开发的条件-校本课程开发对教师的要求,（一）校本课程开发的背景：传统课程开发弊端1.课程开发权力过度集中；2.课程开发主体单一-教育管理者和专家3.课程开发者和实施者脱离,（二）校本课程开发的实质校本课程开发是以学校为基地进行课程开发的开放民主的课程决策过程参与主体多元：校长、教师、课程专家、学生、家长、社区成员等实质：课程管理权力和责任的重新分配； 凸显和尊重学校师生的独特性和差异性 补充的是国家课程开发的局限性 尊重教师专业地位和专业自主意识,（三）校本课程开发的

11、策略校本的宗旨、校本的队伍、校本的主题、开放的氛围、课程与教学一体化,论述题3,美国中等学校改组委员会提出的中等教育七大原则，是一般性课程与教学目的的典型代表，试评述之。,（一）课程与教学目标,课程与教学目标是一个整体，有时人们也将课程目标和教学目标分开使用；在英美国家，人们习惯将课程与教学目标统称为教育目标。,（二）课程与教学目标设计程序,塞勒等人提出了课程与教学目标的设计程序：收集基本资料确定教育宗旨：教育的信念、价值确定一般教育目的：教育要发展的特质确定课程领域和亚目的界定教学目标,（三）中等教育七大原则,与个人活动的七大领域相对应健康熟练基本方法优良的家庭成员职业公民教育善于利用闲暇伦理品质,述评提示：构成-七大领域？出发点个人活动？操作性-课程开发？,论述题4,试评述教学活动中的主客体双重结构 。 【13.1】1.构成要素： 教育者、受教育对象、教育内容2.各要素地位：教育者是主体，受教育对象是客体 教育活动参与者（教育者和教育对 象）共同面对教育内容这个客体。 学生的主客体双重性,论述题5,什么是教学模式？选择一个教学模式，谈谈你对该模式的基本认识。 【14.2】1.教学模式：在一定教学思想或理论指导下建立的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序 2.介绍具体模式的特点、组成部分、运用原则 授受教学、发现学习、探究教学、合作学习等等,祝各位同学考取好成绩！,