《计算机辅助教育》重点

《《计算机辅助教育》重点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《计算机辅助教育》重点（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、计算机辅助教育各章思考题第一章 计算机辅助教育概况1解释名词： CBE（计算机辅助教育）： （书 P2） 计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教学领域中的应用，包括所有以计 算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助 教师管理教学活动和组织教学活动，等等。 CAI （计算机辅助教学）： （书 P2） 计算机辅助教育是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技 能训练，直接为学生服务。 CMI （计算机管理教学） ： （书 P2） 计算机管理教学是指计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行政管理和图书 资料管理等

2、。 CSCL（计算机支持的协作学习） ： （书 P6） 1.计算机支持的合作学习，强调利用计算机促进学生之间的互动。 2.利用计算机技术建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的 基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展（百度） E-Learning（电子化学习）： （书 P6） 电子化学习，也可以说是在线学习或网络化学习，是信息化社会的一种新兴教育理念。 2计算机辅助教育各发展阶段的主要特征及主要代表性系统。（书本 P3-5）研究实验阶段（50 年代末 -70 年代初）（PLATO 系统、 TICCIT 系统、 IBM1500 系统）特点：计算机软、

3、硬件能力有限，采用斯金纳程序教学模式，逐渐形成CAT 分支，开始设计写作语言，随着人工智能研究与发展出现ITS 系统。普及应用阶段（70 年代末 -80 年代末）特点：出现微型计算机，计算机开始普及，计算机教育应用在世界广泛开展；70 年代末我国开始计算机辅助教育的研究和实践。综合发展阶段（80 年代末 -现在）特点： 1.多媒体与超媒体技术发展；2.网络技术的发展；3.新技术的实践（ICAI 、软件工程方法） 3程序教学的特点与原则。特点：（）学生必须作出一个积极的外显反应 （2）学生的反应能够得到及时的反馈和强化 （3）程序教材由一系列小问题组成，问题之间联系紧密，学生可以通过解答简单问题

4、而学习系统的知识。（4）程序教学可以适应学习进度的个别差异原则：（1）积极反应原则（2）小步子原则（3）及时反馈原则（4）自定步调原则4计算机辅助教育的发展趋势？（书本P11） 虚拟教学研究、视频点播研究及其应用、网络合作学习研究5. 视频点播系统存在的不足有哪些（书本P14页） （1）交互性不足 （2）缺乏其他媒体（如文字等）（3）无视频内容索引 （4）个性化设计弱 6. 与传统相比，在计算机辅助教育中教师的作用发生哪些变化？教学目标创新、教材创新、教师的作用传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、教学管理第二章 计算机辅助教学的模式与策略名词解释：教学模式：教学模式是对教学现象及

5、其规律的一种简化形式。计算机辅助教育重的教学模式是学习理论、计算机技术、网络技术、和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。(书 P48) 探究型教学模式（WBQ ）:基于 Internet 的探究性教学（WBQ）是指让学习者根据学习任务和学习需要，自己决定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。（书 P49）计算机支持下的协同工作（CSCW ）:是在计算机网络系统的支持下由出于不同地理位置的多个人协同完成同一任务，计算机提供一定的支持环境来支持小组成员一起工作。（书

6、P53）教学策略： 教学策略应该是在教育学、心理学理论指导下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的时间内达到教学效果的原则和方式方法。（书 P65）1计算机辅助教学（CAI ）的特点：大容量的非线性顺序式信息的呈现学生可以控制学习内容和学习进度CAI 系统可通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的能力和学习状况，调节学习过程，实现因人施教的教学原则和及时反馈原则。教学进度由学生控制并有交互活动，学生在CAI 活动中处于一种积极、主动的精神状态，不易受干扰和疲劳计算机可保留各学生的学习进展记录，并进行各学生的学习进程分析和群体学习分析，对教师或软件开发者提供了教学决策支持网络技术使CAI

7、 获得群体支持，解决个别化学习与群体学习的矛盾2CAI 的基本模式及各模式的主要特点。（非网络主要操练练习、指导型、游戏型）3网络探究型教学模式的一般步骤与原则（书P50 至 P51） 一般步骤：（1）问题分析阶段（2）信息收集阶段（3）综合阶段（4）抽象提炼阶段（5）反思阶段原则：（1）自主能动性原则（2）知识建构原则（3）灵活性原则（4）社会性建构原则4问题型教学模式的特点、过程。问题型教学模式的特点：（1）以问题为中心设计真实任务（2）多种学习途径相结合以鼓励自主探究（3）强调支持与引导激发学习者高水平的思维（4）强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思5案例型教学模式

8、的特点、步骤。案例型教学模式的特点：（1）高度的拟真性（2）灵活的启发性（3）鲜明的针对性案例型教学模式的步骤（1）明确问题（2）案例分析（3）案例研究讨论，确定自己的方案（4）得出决策，评价方案6基于 Internet 网络学习环境下的协作学习过程、特点步骤学习过程：学习者根据合作主题，借助网络通信工具结成学习伙伴，协商设计合作方案、讨论探索、展开合作行动，最终完成学习任务。1.协作学习者利用网上学习资源结成学习伙伴，形成团体意识，确定学习合作的主题。2.通过进一步协商，制定合作学习方案，包括确定合作的内容、方法与原则，明确职责与任务目标。3.通过积极探索，在互帮互助的氛围中展开合作行动。学

9、习者在交流和协作活动中要提高信息搜索水平，进行分析和综合等高水平思维活动。4.在协作成员的个共同参与、积极努力下，完成协作的主题、取得合作成果、实现共同目标，用共同目标的达成促进个人目标的实现。5.分析、评价合作成果，反思协作学习过程，总结协作学习的结果，商讨新一轮合作意向。特点：该模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力， 增强团体意识。（书本 P53）7基于视频会议系统的实时教授型教学模式的特点？（书P56）1.实时性2.双向交互性3.多媒体性4.大范围实施教学5.支持协作8. 基于网络教授型教学模式与传统课堂教学中的讲授型教学模式的根本区别？基于网络教

10、学的案例十分重视学生的主题活动，强调学生理论联系实际，培养学生实际解决问题的能力。（书 P57）9. 计算机辅助教学中教学活动组织者的教学策略和特点。教学策略：1.群体授课策略特点：（1）群体授课可以如同课堂教学，有统一的授课时间，能让学习者感受到集体上课的氛围。但是学习者可以再任何地点上网学习（2）群体授课具有实时互动或延时互动（3）群体授课根据学习者人数配有助教（4）群体授课有自己的评测系统2.个别化学习策略（1）教师不开展网上实时授课，全部学习内容都是预先设定的（2）学习者可以选择任何地点、任何时间，按照自己的学习进度选择学习内容，但是有统一达标要求。（3）学习者可以非实时地请教教师的指

11、导（4）指导教师可以随时向学习者发布学习要求，可以给学习者不同的鼓励3.合作学习策略（1）记录学习者个体特质信息（2）根据个体特质信息系统自主分组和教师主持分组（ 3）根据学习目标和培训目的来决定成员的小组角色，角色功能还可以通过合作任务的分配在交流中调整加强（4）分组合作采取学生自主形式和教师主持形式特点：第三章 CAI 课件设计1什么是课件？ 课件是一种包括科学知识，道德规范等教育内容的载体。2课件设计的基本原则？（1）教育性原则（2）启发性原则（3）科学性原则（4）艺术性原则（5）技术性原则4.课件设计的基本流程，大致分为几个阶段？各阶段工作。请详细叙述（1）建立课件设计小组（2）课件教

12、学设计（3）课件结构设计（4）课件界面设计（5）课件制作脚本设计7.什么是脚本？脚本的作用？设计并制作脚本模版（书P78）脚本的作用：使课件制作人员能够不违背该课件所需要的教学模式、教学策略和教学内容。9.说明课件与学科教学整合的意义 （书本 P84）（1）使抽象的内容变成可视化内容，化深奥知识为浅易知识，是计算机技术能够加以表现的一个方面。（2）从学生发展的角度创设教学情境，激发学生兴趣，是建构主义教学思想的一个方面。（3）课件可以充分运用虚拟实验，补充课堂教学中的不足。第五章 网络课程的设计1网络课程的概念？（书本P114） 网络课程： 网络课程泛指基于网络的教育课程。网络课程就是通过网络

13、表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。2目前网络课程的存在问题（书本P115）（1）网络宽带有待全面提高（2）教师和学生的观念必须真正转变（3）重内容呈现轻环境设计（4）教学内容的表现形式单一（5）自主学习资源不足（6）导航系统不强（7）缺少评价与反馈（8）缺少教学活动设计（9）未能形成工程化的开发队伍3简要说明网络课程设计中内容如何组织？（书本 P123 第 3 点（ 1）网络课程的内容组织）4网络课程设计原则？（书P121）脚本设计应遵循的原则？ 网络课程设计原则：（1）适应信息社会的需要（2）发挥

14、异步学习的优势（3）以多元载体为教学手段（4）坚持学生自主学习，倡导案例教学（5）丰富课程资源（6）电子化管理教学（7）面向绩效的评价方式5网络课程脚本设计包含文字脚本设计和制作脚本设计两部分，文字脚本应包括的内容是什么？（书本P （1）使用对象与使用方式的说明（2）教学内容与教学目标的描述（3）网络课程的总体结构（4）知识单元的教学结构6网络课程设计中总体设计包含哪些内容？在总体设计中有没有教学设计的必要？（P123-124）包含内容：（1）网络课程的内容组织（2）网络课程的内容表现（3）网络课程的内容导航没有教学设计的必要。因为网络课程的教学设计是在总体设计的纲领性原则指导下进行的。教学设

15、计是网络课程的内容组织、内容表现和内容导航的重要阶段。7简述网络课程的特点（书本P118）（1）打破地域和国界（2）教学单元模块化（3）多媒体化的载体（4）人机间的多向互动（5）容易发挥学习者的学习热情8.试述网络课程教学环境设计包含哪些内容，试举例说明（书本P128）包括与网络课程学习直接相关的课程大纲、练习题、 答疑系统、 课程学习讨论系统和作业提交与管理系统。9.试述网络课程教学设计与脚本设计之间的不同。 （可从书P120 的设计原则与书本P78 脚本设计相比较）第六章 计算机辅助教学中的教学法1 实时交互的概念（书本P162）实时交互的概念是当学习者根据Web 网页的请求选择或输入有关

16、数据后，Web 服务器将数据传送至待处理的脚本或应用程序，并即时地将处理结果返回Web 页面，即这一和计算机交互的过程是实时进行的。2 界面设计的主要标准和设计原则？（书本P148）界面设计的主要标准：（1）易用性：对无经验的学习者，界面使用的难易程度（2）易学性：学习界面命令与功能的难易程度（3）操作速度：完成某一操作时界面的效率。（4）复杂性：所能提供的功能范围，以及这些功能能否以新的方式组合以扩展界面的能力。（5）控制：由学习者发起和控制还是由计算机发起和控制。（6）易开发性：设计界面的难易程度，开发这种界面需要的花费。3 人机界面设计中对学习者分类的度量标准。（书本 P146） （1）使用频率（2）使用随意性（3）计算机的熟悉度（4）学习者知识（5）学习者智能（6）学习者人体操作能力和技能4. 界面设计的理论依据？ （书本 P146-148）5媒体组合的主要依据是什么？那些媒体组合会影响学习效果？（书本 P157-160）第七章 计算机辅助教育管理1CMI 系统的功能结构？（书本P186） （1）教学活动与教学信息的采集