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1、拿来主义课堂教学实录执教：江西丰城三中余逊云师：同学们，这节课我们共同来理一理作者的写作思路。请同学们朗读第一自然段。生：朗读。师：文章一开头就谈“闭关主义”，请问同学们“闭关主义”的具体做法是什么？生： “自己不去，别人也不许来。” （板书：闭关主义）师： “闭关主义”的这一做法造成了什么恶果？生：封闭、落后。（放映鸦片战争片断）师： “落后就要挨打” ，于是“给枪炮打破了大门之后”，又有什么作法呢？ （板书： 落后挨打）生：搞“送去主义” 。 （板书：送去主义）师：对！请问搞“送去主义”都送去些什么？生 1：先是送一批古董到巴黎。生 2：还有几位大师捧几张古画和新画哒到欧洲去。生 3：送梅
2、兰芳博士到苏联去。（板书：先送古画、还有古董、还要送活人）师：为什么要送？生：还不是给外国打怕了，害怕外国。师：送的实质是什么？生 1：媚外、讨好。生 2：投降。（板书：实质：媚外、投降）师：对！讨好外国，投靠外国。师：鲁迅先生说，由送古董到送活人，这也算是一点进步，怎样理解“进步”一词？生：反语。师：对！这是写作手法，它的含义是什么？生： “进步了”就是媚外、投降加剧了，加深了。师：很好！一个劲儿地送去，对我们的子孙后代有没有危害？用课文原话说。生： “当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”师：残羹冷炙是吃剩的饭菜，用这样的东西来奖赏子孙未免太过份了，因为只
3、有什么人才能用残羹冷炙？生：叫化子，要饭人。师：你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么？生 1：同情他。生 2：打发他。师： “同情” 也好， “打发” 也好， 只能算是施舍。好！我们看看鲁迅先生是怎样解释这种“奖赏”的？生：这种奖赏，不要误解为“抛来”，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”。师： “抛来”“抛给”“送来”有什么区别？生： “抛来”是随意的， “抛给”是有意的， “送来”是特意的。师：讲得好，谁有新的见解？生： “抛来”是受动的， “抛给”是主动的， “送来”是有目的的。师：讲得很好！那么，我们再来看看外国有目的地送来了什么？生：鸦片、废枪炮、香粉，电影、小东西。（放映鸦片战
4、争的片断）师：刚才看了片断，帝国主义者送来这些东西的目的是什么？生 1：毒害中国人民。生 2：欺骗中国人民。生 3：用鸦片来换取中国的银两。（板书：危害：亡国、贻害子孙）师：因此，这种送的实质是什么？生 1：毒害。生 2：欺骗。生 3：侵略。生 4：掠夺。师：中国人民对这样“送来”的东西感到可怕、恐怖。因此，鲁迅先生提倡“拿来”，而且是要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。” （板书：运用脑髓，放出眼光，自己来拿）师：怎样理解“运用脑髓”？结合外国人“送来”的东西进行分析。生：英国人送来了鸦片，鸦片要得要不得，我们就没有动脑筋去思考，以致造成了极大的危害。因此，我们对于任何东西要能独立思考，有自己
5、的主见。师：很好！我们又怎样理解“放出眼光”呢？生：要有辨别能力，有鉴赏能力。师： “自己来拿”又何理解？生：既然是“自己来拿”，就可以分清东西的好坏，自己可以挑选吧！师：大家理解得很透彻。师：接下来鲁迅先生用了一个比喻来说明问题。请问一个穷青年得了一所大宅子，有什么心理？（板书：错误态度）生：怕。师： “怕”的表现？生：徘徊不敢走进门。师：鲁迅先生取了一个什么绰号？生：孱头。（板书：怕徘徊不敢走进门孱头）师：还有什么心理？表现如何？有什么绰号？生：再一种就是 “勃然大怒” ，于是就放一把火把宅子烧掉，鲁迅先生称这样的人为“昏蛋”；另外一种心理就是“羡慕”， “接受一切” ， “蹩进卧室，大吸
6、剩下的鸦片”，鲁迅先生称这样的人为“废物” 。 （板书：怒放一把火烧光、喜蹩进卧室，大吸剩下的鸦片废物）师：刚才讲了，鲁迅先生在这里是打比方，那“大宅子”是比喻什么？（学生沉默）师： （引导）请看第一自然段，“别的且不说，单是学艺上的东西”中的“学艺”指什么？生：泛指学术文艺。师：对！是文化遗产。师：以上几个方面通过比喻写了对待文化遗产的三种态度，即“怕”“怒” “羡慕”，这三种态度是否正确？生：错误。师：那有没有正确的？生：有。占有，挑选。 （板书：正确态度：占有、挑选）师：好！请同学门朗读这一段。生：朗读。师：这里又拿了几样东西来打比方？分别说一说。生 1：鱼翅。生 2：鸦片。生 3：还有
7、“烟枪和烟灯” “姨太太”。师：对待“鱼翅”应有什么态度？生： “像罗卜白菜一样吃掉”。 （板书：吃掉）师： “鱼翅”可以“吃掉” ，那它是有益的东西还是有害的东西？生：有益。师：我们讲到“大宅子”是“文化遗产”，那“鱼翅”就是“文化遗产”中有益的东西，是精华。我们再来看看“鸦片”是有益还是有害？生：有益，可以送到药房里去，供治病之用。师：没有害？生：当然有害，因为它毒害了中国人。师：所以，鸦片是既有益也有害的东西。毛泽东曾经说过，要排泄其糟粕，吸取其精华。因此，我们应批判地吸收。师：对待“烟枪和烟灯”应采取什么态度？生：送一点进博物馆，其余毁掉。（板书：存放）师：送博物馆干什么？生 1：展览
8、。生 2：当纪念品，给人以教训。师：对！可以作为反面教材用。师：对“姨太太”又持什么态度？生：请她们各自走散。 （板书：走散）师：也是应该抛弃的、排除的，是文化遗产中的糟粕。师：从以上来看，对待文化遗产，错误的态度分析了，正确的态度有了，该是下结论的时候了。请同学们朗读第10 自然段。生：朗读。师：找出结论性的句子。生： “我们要拿来” 。师：鲁迅先生归纳了“拿来”的具体做法，有哪几点？生：或使用，或存放，或毁灭。师： “鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯” “姨太太”，哪些可使用？哪些可存放？哪些要毁灭？生：使用的有：鱼翅、鸦片、烟枪和烟灯。存放的有：烟枪和烟灯。毁灭的有：鸦片、烟枪和烟灯、姨太太。师：烟枪和烟灯也可以使用？生：不能，只能存放。师：前面说到，对待文化遗产德才正确态度是占有、挑选。归纳起来讲应具备什么条件？生：沉着、勇猛、有辨别、不自私。师：最后，我们看看拿来的目的是什么？生：给自己用。师：那么，自己有的东西要不要拿来？生：拿自己没有的。师：自己没有的东西就是新东西，因而，拿来的目的就是创新。好！这节课就上到这里。（板书：创新）
