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1、职务评审教师基本素养测试题1 、推动教育学发展的内在动力是 ( ) 的发展。 A. 教育规律 B. 教育价值 C. 教育现象 D. 教育问题 2 、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是 ( ) A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞可夫 3、学校的中心工作是 ( ) A. 教学工作 B. 公共关系 C. 行政工作 D. 总务工作 4、 “活到老学到老”是现代教育 ( ) 特点的要求。 A. 大众性 B. 公平性 C. 终身性 D. 未来性 5、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展 ( ) 规律的反映。 A. 顺序性 B.
2、不平衡性 C. 阶段性 D. 个别差异性 6、 ( ) 是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A. 教育方针 B. 教育政策 C. 教育目的 D. 教育目标 7、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指 ( ) A. 发展性功能 B. 个体性功能 C. 教育性功能 D. 社会性功能 8、20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（ ） A、杜威民本主义与教育 B、赞可夫教学与发展 C、凯洛夫教育学 D、赫尔巴特普通教育学 9、主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（ ） A、杜威 B、加德纳 C、布卢姆 D、布鲁纳 10、 学校产生于 （ ） A.原始社会
3、时期 B.奴隶社会时期 C.封建社会时期 D.资本主义社会时期 11. 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对 ( ) 在课程中地位的重视。 A. 知识 B. 能力 C. 直接经验 D. 间接经验 12 热爱学生，尊重学生，诲人不倦，是教师的 （ ） A.政治思想素养之一 B.职业道德素养之一 C.知识素养之一 D.能力素养之一 13 进行教育工作的首要问题是 （ ） A.确定教育目的 B.确定教育内容 C.确定教育方法 D.确定教育形式 14 教学的基本组织形式是 （ ） A.现场教学 B.课堂教学 C.个别教学 D.分组教学 1 5 . 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革
4、命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的 ( ) A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 融合课程 16 班主任做好班级教育工作的前提是 （ ） A.了解与研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育 D.协调各方面教育影响 1 7 教育的本质特征是 （ ） A.人类的本能活动 B.儿童对成人的模仿活动 C.人类认识世界的活动 D.培养人的社会活动 1 8 决定教育性质的因素是 （ ） A.社会生产力 B.社会经济.政治制度 C.社会文化 D.社会人口 1 9 教学工作的中心环节是 （ ） A.备课 B.上课 C.布置作业 D.成绩评定 13. 教学活动的本质是 ( )
5、A. 认识活动 B. 实践活动 C. 交往活动 D. 课堂活动 21 课外活动是指学校在什么范围以外开展的多种多样的教育活动？ （ ） A.课堂以外 B.课堂教学以外 C.课堂教学任务以外 D.学校教育任务以外 22 教学是 （ ） A.教师教的活动 B.学生学的活动 C.教加学的活动 D.教师教和学生学的共同活动 23、 （）是 罕见的世界教育思想遗产。 A、 论语 B、 学记 C、 墨子 24 . “除数是小数的除法” ，某老师把学生的回答的分 12 个馒头的计算板书出来： 12 =4( 人 ) ，12 2=6( 人 ) ， 12 1=12( 人 ) ， 12 0.5=24( 人 ) ，这
6、一做法体现了 ( ) A. 巩固性原则 B. 直观性原则 C. 理论联系实际原则 D. 因材施教原则 2 5. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 ( ) A. 百科全书式课程理论 B. 综合课程理论 C. 实用主义课程理论 D. 结构主义课程理论 菏泽市教师职称评定基本素养模拟测试题一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长” 、 “不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则) ；“道而弗牵、强而
7、弗抑、开而弗达 ”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律 )。3、捷克夸美纽斯 1632 年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心” ，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派” 。5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、 美国布鲁纳的 教育过程 的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议 、 把整个心灵献给孩子 ，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书” 。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和
8、家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、 我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书 ”( 大学 、 中庸 、 论语 、 盂子 )；“五经 ”(诗、书、礼、易、春秋 )。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、 我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 。14、 “双基”
9、是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教” 。18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭
10、予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28、教学是实现教育目的的
11、基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合32、 知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论 (英国洛克 )和只重视知识传授的实质教育论 (英国斯宾塞 )都是错误的。 33、赫尔巴特提
12、出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(1)、激发学习动机；(2)、感知教材，形成表象；(3)、理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)、巩固知识；(5)、运用知识，形成技能技巧。35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5) 循环渐进原则；(6) 巩固性原则；(7) 因材施教原则。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式课堂教学。38、常用的教学方法：(1)、 以语言传递为主的教学方法： 讲授法： 谈话法； 讨论法； 读书指导
13、法。(2)、以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3)、以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法； 实践活动法。(4)、以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)、 以情感陶冶 (体验 )为主的教学方法： 欣赏教学法； 情境教学法 。39、教学工作的基本环节：(1) 备课；(2) 上课(教学工作的中心环节) ；(3) 课外作业的布置与批改；(4) 课外辅导；(5) 学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：(1)、教学目的明确。(2)、内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)、结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)、方法恰当。(5)、语言艺术。(6
14、) 、板书有序。(7) 、态度从容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行” 。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知
15、行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。二、心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。52、心理过程：(1)、认知过程，包括感觉、知
