《穷人》abc案课时教学设计

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1、穷人穷人案课时教学设计案课时教学设计学习目标学习目标 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描 写刻画人物的方法。 A A 案案 教学过程教学过程 第一课时第一课时 导入新课，揭示课题导入新课，揭示课题 一、板书课题，学生解题 介绍作者及时代背景（投影） 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族， 但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第 1 到第 11 自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱 回孩子后的心

2、情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安） 板书：忐忑不安。 2、再读课文 911 自然段。 (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）” 来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。 3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。 4、再读课文 911 自然段。 5、根据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜 为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。 你从课文的第

3、几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？ （第 2 自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没 有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。 “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏 都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维 持的。 教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎 样的人？引读第 1 自然段。 桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫

4、得干干净净，炉子里的火还没有 熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上， 五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第 3 到 8 自然 段），读一读，找出原因。 口头句式训练：联系课文补充句子。 （1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 （2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。 （3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第 3 到 8 自然段，读出感受。 引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 第二课时第二课时 一

5、、学习一、学习“他会说些什么他会说些什么”“”“如今叫我怎么对他说如今叫我怎么对他说” 自由朗读课文，从第 12 自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中， 出现了两次沉默，请找出来。 （1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： “沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈 夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸 色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉 默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这 种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死

6、了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉 默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 （2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫 沉默了） 二、引读第 12 到 19 自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容， 读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第 2123 自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第 24 自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分 体现了渔夫的美好心灵。 我们，我们总能熬过去的！“熬”

7、字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫 的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。 快去！别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈 妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后， 可见渔夫心地多么善良。 3、完成句子： 渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，_。 如果把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要_。 四、分角色朗读第 12 到 27 自然段。 五、展开想象，续写穷人 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 第二天，桑娜和渔夫会怎

8、样跟孩子解释？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开 想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。 2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其 间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而 平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫 坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的 多甜多香，脸上还露着微笑，可我们

9、拿什么给他们吃？要知道”她再 也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。 你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！” 第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手 放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！” B B 案（片断）案（片断） 体悟体悟“穷困穷困” 一、质疑激趣 师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷” 字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。 老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证 明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二

10、，朗读课文，抓住最能证 明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。 二、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。 三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。 学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引 导学生进行梳理，把握下面几个要点： （1）从“屋内装饰”看出“穷”。 相关句子： 古老的钟发哑地敲了十下，十一下 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 （2）从“吃、穿”看出“穷”。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风 的怒吼，感

11、到心惊肉跳。 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气 可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上 帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？” 相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。 四、体悟那四处流溢的“富有” 1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间 感受到了他们的富有。（学生讨论） 2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？ 3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。 4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美

12、好品质。 预设交流要点： （1）家的整洁与温馨。 （2）桑娜关心生病的女邻居。 （3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。 5、抓住课题，拓展升华 作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。 如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。C C 案案 教学目标：教学目标： 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时 代穷人的穷困和悲惨。 3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4.练习续写课文。 教学重点：教学重点：1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷

13、困和悲惨。2根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点：教学难点： 练习续写课文 教学准备：教学准备： 课前搜集资料、课件。 教学时间：两课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、出示课题、解题一、出示课题、解题 1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时 代背景。 3.学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情 被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创

14、作，他全部的创作时间达六十多 年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表 作战争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一 篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。 评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地 位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章 的学习之中。 二、初读课文，了解课文大意二、初读课文，了解课文大意 1自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。 ） 2再读课文，想想课文讲了一件什

15、么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。 ） 3抽生检查读书情况，并正音。 4理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲 什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 可以分为三段。 第一段（1-2 自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待 丈夫出海归来。 第二段（3-11 自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻 居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（12-27 自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的 孩子抱回来抚养。 评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。 三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫 西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有 _；吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包 住他们的小脚。 2指导有感情的朗读。 评：课文以“穷人”为