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1、1水寨中学“高效课堂”建设活动实施方案（讨论稿）为全面贯彻落实章丘市中长期教育改革和发展规划纲要、教育体育局“ 一一二三”工作思路和全市普通中小学关于开展高效课堂建设活动的意见，通过广泛进行教情和学情调查、大面积听课评课活动，查摆课 堂教学中存在的问题，从而引领广大师生进一步转变老师教的方式和学生学的方式，创建 “高效课堂”，不断提高我校教师队伍素质和教育教学质量。根据我市教育体育局的要求，结合学校实际，研究制定了我校“ 高效课堂”建设实施方案。一、指导思想树立以人为本、实现人的全面而有个性发展的思想，创设民主、和 谐的课堂氛围，探索学生的“自主、合作、探究 ”新型学习方式，构建平等、合作的新
2、型师生关系，以崭新的理念迎接挑战，以全新的思维引领教学，不断修正老师的教学行 为，切 实提高课堂教学效益。二、目标与任务1、以“学校内涵提升、教师教好教会、学生学好学会”为目标，加 强现代教育理念的学习，遵循教学规律，认真研究提升 课堂教学效率的策略，提高学生自主学习的能力、教 师自主提升的能力、学校自主发展的能力，切实减轻学生课业负担，提高教育教学 质量。2、深化课堂教学改革，完善课堂教学评估标准，构建民主、和谐、富有活力的“高效课堂”。探索建立“ 高效课堂” 的基本教学方式。3、认真研究、强力落实基于课程标准的教学目标设计，基于目 标的教学、学习、作业和检测设计等教学环节以及针对目标达成的
3、综合评价，大力倡导创设问题和解决问题的教学方式，切实 提高教学过程的针对 性和实效性。4、提高教研活动的深度、效度，构建促 进“高效课堂”建设与发展的培训制度、研究制度、管理制度、评估制度、激励与保障机制和推广制度， 进一步提高教师参与教研活动的自觉性和主动性，促 进教研活动主题 化、常态化、规范化，确保高效 课堂建设有序推进。5、打造“ 理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、落实提升”的高效 课堂，为师生健康成长和学校科学发 展奠定坚实基础。三、正视教学中存在的问题21、老师的课程标准意识淡薄。备课都不看课程标准，课程标准应有的作用未能得到充分的发挥。2、课堂
4、教学任务不明确，不具体。表 现在教师未吃透教材 对知识层次的要求，教材中哪些知识是要求了解、识记的；哪些是理解、掌握的；哪些是运用、探究的。心中无数。只有总体要求，没有具体要求，只有普遍要求，没有特殊要求，方法措施落实不力。体现在课堂上是重点不突出，难点没突破，关键点没落实。泛泛的讲课效果不佳。另外，板书不规范，使用电教媒体时没有板书。3、只顾“ 教”，缺乏“学” 的指导。教学应该是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只不过是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生， 让学生学会学习，并且达到终身学习 。教 师在教学中就要有意 识 地让学生逐步领会学习方法， 让学生
5、掌握学习知识的窍门。4、部分教师教学脱离学生实际。 课堂教学要求吃透学生，吃透教材，方法灵活。如果一味追求教学任务的完成、追求一 节课的完美，而忽视了学生的知识基础， 记忆力，理解力等因素，最终陷于对牛弹琴，白白浪 费了学生时间， 这样的课 堂根本 谈不上互动，只能是死水一潭，学生学习的积极性被人为扼杀。5、在课堂教学中忽视了学生学习的主动性和探究性。教师在上课前都有自己的课堂教学设计，但是教师在教学过程中不 应该把教学设计的完整 实施作为目标。如果以完整实施教学设计为目标， 课堂教学中就不存在以学生 为主体的教学理念。教学得留一定空 间给学生去思考，去加工，去消化。恐怕学不会，就变成了老师“
6、滔滔不绝” 的讲。学生的知识不是“听” 会的，而是“悟”会的。 6、课堂上不注意人文关怀。从人文关 怀的角度讲，要关注学生，关注每位学生的成长。如：课堂上，老师讲课的音量要确保每个学生都能听到，语速不易过快。同 时，要鼓励学生的发言也要大声一些，因为模糊不清的声音会直接影响到课堂的教学效果，学生大声回答问题是一种自信心的表现。课堂上人文关怀事项很多，包括提问， 评价等等。个别教师因为学生回答问题不完整，给出的评价不科学、不体面、更没有启 发 性。7、多媒体使用不熟练、不经常。老师们都知道，使用多媒体教学能 够增大课堂容量，有利于创设情境，增强直观性。可在课堂上仍然沿袭着“粉笔加黑板”的传统方式
7、，一是老师怕麻烦，二是电脑水平不够。8、讲实验代替了做实验。演示实验很少做，学生 实验 几乎不做，让学生失去了动手操作的机会，实为 可惜。实验受到学校条件的限制，关 键是老 师对实验教学重视不够，学生进实验室做实验是非常活跃的，老师们 却不提供机会。39、老师的个人形象注意不够。穿着打扮不 讲究，言谈举止较随意，上课迟到或拖堂，个别老师还存在酒后上课现象， 办公室里上网聊天、玩游戏等等，都会影响在学生心目中的形象。四、实施步骤和工作措施（一）准备与启动阶段 (2012 年 9 月)1、健全组织，制定方案。学校成立高效 课堂建设领导 和研究指导小组，制定实施方案。制定、完善学科教研、集体备课、听
8、课评课、 评教评学等管理制度和评价考核制度。2、加强学习，转变观念。 课堂教学改革是课程改革的核心，课堂是完成教学的主要途径，学校依据高效课堂建设工程实施方案，强化学习意识，明确任务、目 标和要求，注入新理念、新思想、新方法，用新的教学观念来指导我们的教学工作。3、调研论证，查摆问题。广泛进行教情和学情调查 、大面积听课评课，查摆出课堂教学中存在的问题。（二）探索实践阶段（2012 年 10 月至 2013 年 7 月）1、开展理论学习和专题研讨。 强化集体培训，促进 教师学习和理解课程标准，准确把握“高效课堂”的内涵、特征、要求、评价要素。精心 设计 教学目标，科学创设问题和情境，充分发挥老
9、师“导”的作用，“ 心中有学生，眼里有学生，手上有落实”知识“问题化” ，“讲解” 变“思考”。2、开展校本研修活动。一举办“高效课堂” 论坛， 组织 开展“ 创建高效课堂大讨论”活动。二发挥骨干教师的示范和引领作用，定期举办“高效课 堂”系列研摩、听课、评课活动，及 时总结课堂教学中的成功做法，针对 每位教师提出教学整改意见。三比照学科课程标准、 “高效课堂”的评估标准，加强课堂教学的反思、总结，找出课堂教学效率不高的表 现及原因，制定整改措施并确保落实。3、借助片区教研平台，促进教师教育教学水平的提高。4、初步确定适合我校实际的“高效课堂”教学模式，确立一批“高效课堂”“ 立标” 教师。（
10、三）全面推进阶段（2013 年 7 月至 2014 年 7 月）1、围绕课堂改革与高效课堂评估标准，广泛开展教学研讨活动， 强化现代教育观念，拓展教师专业视野，促使教师明确 “高效课堂”的目标、要求，初步掌握 “高效课堂”的教学方法和教学模式。2、坚持“ 骨干带动、同伴互助，自主发展”的工作思路，开展“立标、学标、达标” 活动。“立标”教师坚持每周至少上一节示范研磨课，“学标”教 师坚持听课、评课，不断学 习、吸收、借鉴，实现人人“达 标” 。43、阶段性反思、总结和提升。老 师依据高效课堂评 估标准坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、 经验和心得体会，并从理论层面进行分析和 阐述。4、定期
11、开展检查评估。学校对老师们集体教研、集体备课、听课评课、教学反思等工作定期检查、 评比、通报，并 纳入教师教学业务档案管理和 绩效管理。5、以评比和展示促进高效课堂建设。按照 “高效课堂”的理念及标准，扎实开展教学设计、课件、说课 、课 堂教学等竞赛活动，对达到高效课堂 标准的教师可确定为“达标教师”， 对不能达标的教师继续组织素质提高培训。6、依据查摆出的问题，采取如下措施：（1）强化“备课 ”，实施备课“三步走”第一步，个人钻研。个人钻研，主要是指本 组教师在集体 备课前根据指定的备课内容，钻研纲要、教材、教参等，在各自了解学生现有知识储备的基础上，确立教学目标、教学重点、主要教法与学法、
12、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。此过程要体现出师生的“ 双主”作用、“双 边”活 动，以及学生自主探究、自主学习，创 新精神及实践能力的培养。在此基础上，每人均要写出钻研内容的教学分析材料。同时，确立一位主讲人，在集体研 讨前，写出详细的主讲稿。第二步，集体研讨。这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突破难点所采用的教法与学法，以及 为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由；备课组的其他教师，要根据自己所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到人人都要 发 言，同 时认真做好集体备课的记录。第三步，合理使用。
13、每位教师在上课前须熟悉教案，领会教案的精神实质，根据集体研讨结果，结 合其他教师的意见 ，取 长补短，补充完善自己原先的 设计方案，然后根据班级实际情况，学生的特点，个人的教学风格，备出具有自己的特色的教法、学法。（2）强化“训练 ”意识。“ 重结 果轻过程”“重讲轻练”这是当前课堂教学两个突出问题，也是危害较大的教学弊端。所谓 重结果就是教师在教学中，只重视知识的结论，教学的 结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意 压缩了学生对新知识学习的思 维过程，而让学生去重点背诵“ 标准答案”。所 谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在 过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去
14、发现真理，掌握规律。这是学生既掌握知识的过程，又是发展能力的过 程。重视过程，就是要求老师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程。从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。由重 结果向重过程转变，使“重讲轻练”转变为- 讲练结合，精 讲精练，精讲巧练。5（3）强化“以学生 为本” 的思想。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教师课堂设计的一切活动都要紧紧围绕学生而展开，要把大部分时间留给学生，让学生充分地想，充分地 说，充分地做。不能为教书而教，而要为学生学习而教，吃透教材，吃透学生；恰当分配独立思考和合作交流的时间，为了避免使部分学生产生思维的依赖性，课堂上应该让学生有独立思考问题的时间，学生的交流应该 是在学生有一定思维成果的基础上进行的。（四）总结展示、巩固深化阶段 (2014 年 8 月至 2014 年 12 月)1、总结反思。学校召开教师、学生座 谈会， 认真倾听他们的意见和建议，对高效课堂建设作出全面总结，对教研组、备课组、教师的课堂教学 进行综合评估，对出现的问题，进行深层次研究和探讨，积极整改。 2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善高效课堂建设方案，确定新的工作目标，制定有利于促进 教师专业发展、有利于深化高效课堂构建、全面提高教育教学 质量的制度和措施，保证高效课 堂建设常态化。2012 年 9 月
