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1、1浅谈双语教学中如何提高学生阅读能力浅谈双语教学中如何提高学生阅读能力【摘要摘要】作为一种工具，语言是人们沟通和交流的桥梁，也是人们获取信息的 必要途径之一。因此为了更好地掌握并运用一门语言，必须注重并不断提高阅 读理解能力。签于此，本文以哈萨克学生为例，重点探讨了双语教学过程中， 提高少数民族学生阅读能力的重要意义及如何在教学中提高少数民族学生的汉 语阅读能力。 【关键词关键词】哈萨克学生；汉语教学；阅读理解能力；提高 我们所谓的阅读能力就是完成阅读任务的视读能力、理解能力在长期的教 学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学的轻松；阅读能 力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。
2、因此，我在教学时格外重视学生阅 读能力的培养。 阅读能力有那些呢？ 1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。认读时，必须 要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。 2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利 的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材 料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教小学逐步获得理解字、 词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。 一、激发兴趣一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥 80以上；而做他不感 兴趣的工作，只能发挥 20。这些告诉我们：兴趣是最
3、好的老师。俄国教育家 乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。 ”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深 处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该 大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激 发阅读的兴趣呢？ 首先，针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与 赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、 讲故事比赛；大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。其次，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报
4、和 手抄小杂志。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读 知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报 纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到 很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选 择及加工信息的能力。 二、选好读物 小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅 读的质量。因此，指导学生选择健康、有益的读物很重要。大量的阅读益处多 多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比 不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要
5、的读物。 ” 。 （l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的2情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中 认识真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨 别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作 用。 （2）因人而异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点 等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神 话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说 等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则 对史地、体育
6、、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到 介绍时就有的放矢了。（3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘， 诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上 的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想都会引起他们认识世界的炽烈 欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。 （4）注意阅读的广度。鲁迅先生在给颜黎民的信中告诫青少年：专看文学 书不好，只看一个人的著作也不好。 教学大纲要求六年制小学生课外阅读不 少于 150 万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础 上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足
7、、课本阅读的不足。 三、授人以渔 古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久， 必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。 教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方 法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇 带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展” ，把课外阅读内容作 为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰 富了语文材料，扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会 以下几种方法。1、保证有充足的时间去读书和思考 “学生是学习语文的主人。 ”我们要还给学生读书
8、思考的时间，发现，探索的时 间。 ”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。 ” 2、培养学生自学，自悟，自得的能力 让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出 重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点 词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生 共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命 题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什 么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。 3、养成良好的阅读习惯 现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读
9、破句；看课外 书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅 读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯； 自己我评价习惯等等。 4、坚持以读为本，重视多种形式的读 阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义3自见。读的熟，不解说自晓其义也。 ”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方 式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵， 表演等等。 5、学会积累 指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训 练。
10、常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论 认为“积渐成学”是读书之规律，如孔子主张“博学于文” ；荀子论述“不积跬 步，无以至千里；不积细流，无以成江海” 。近现代的学习理论研究揭示，心智 技能的学习与形成有赖于积累，美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是 逐渐积累的过程。 ”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激 发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验， 不断丰富学生的“心理词典” 。 因此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下 来，以便今后运用，这是必不可少的。在学习中，要经常给学生讲积词的好
11、处， 告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头” 。有了积累本，就向有了个词汇小仓库，写起 文章来再也不愁没词了。在积词中，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词， 我们就应该选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴 赏力。 学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中， 一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，应立即予以表扬鼓励。学生在 作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读。要求学生不但 要写得出，写得快，还要写得通，写得美。 6、 阅读教学后进行仿写、叙写 阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进 行仿写、叙写。趁
12、热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。如在读完走 进大自然后进行续写，读完三味书屋后仿写一篇我的小屋 ，学完爬 山虎的脚后仿写一篇植物。总之，学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景 物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，然后 是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。 7、 开展一些实践活动 小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动， 能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅 读的热情。 （1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘 抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课
13、外自觉认真的阅读。（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课 外阅读兴趣，促进学生大量阅读。 （3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能 力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作 能力。 （4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培 养学生的口语交际能力。4（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班 同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并 认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。 总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资 源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读 方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书 习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。
