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1、南北气温的差异教案设计【八年级地理上册第二章第二节】教学目标知识与能力目标：1阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0等温线的分布位置与地理意义。2知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、 合理利用资源的观念。教学重点：1我国冬、夏气温分布规律。2我国 1 月 0C等温线的分布。3绘制、阅读和分析有关地理图表。教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。教学过程一、创设情境、导入新课：（ “
2、兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。 ）通过学生喜爱的情景喜剧家有儿女中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了： 听说两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物呢？师：看来，北方的冰雪让人期待，南方的沙滩也很火热。为什么冬季的南北方景观有如此大的差异呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1 月份平均气温图”（P31） 。学生读图、分析、讨论，
3、同时思考问题。1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到 0等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出， 0等温线大致穿过秦岭淮河一线。）3、1 月 0等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北 0）（小结： 1 月 0等温线是我国一条重要的自然地理分界线。秦岭淮河一线是我国南北方的分界线。此线南北的植被、 农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。例如，1 月 0等温线以北的河流会有什么现象？结冰）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河： 32、海口： 16，温差近 50）（小结）由此可见，我国冬季气温分布的
4、特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。（板书）冬季南北温差大（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读 我国 7 月气温分布 图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。1、 我国 7 月大部分地区平均气温值是多少？（20以上）2、 漠河、 海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少 ? （漠河：16， 海口：28， 温差 12）3、我国夏季气温最高的地区是哪里？（新疆的吐鲁番。）4、图中什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?为什么
5、？（青藏高原，地形地势的影响。）可见，我国夏季气温分布的特点：夏季南北温差不大，全国( 除青藏高原等地区 ) 普遍高温。 板书：夏季南北普遍高温 （转）为什么纬度位置不变，我国夏季南北温差却不大呢？（师演示讲解：夏至日，太阳直射在北回归线上，越往北去，正午太阳高度角越小，获得的光热越少；越往北，白昼时间越长，获得的太阳光热却越多，减小了南北的温差。）5、阅读材料 ：吐鲁番是我国夏季最热的地方，极端最高气温曾高达 49.6，戈壁地表温度高达82以上，可以晒热鸡蛋。西游记中有一处位于吐鲁番。 课件：吐鲁番 火焰山真的是熊熊烈火吗？火焰山山体为红色砂岩， 对太阳光的反射能力极强。 在强烈阳光照射下，
6、熠熠发光，弯弯曲曲的沟壑，宛若烈焰腾升，故名火焰山。（转）近几年来，由于气温的一些变化，“三大火炉”城市也有了小插曲。我们来了解一下。大家还记得 2008 年初南方雪灾吧？我们通过资料和图片简单回顾一下。 南方雪灾图片； （师小结） 在面对灾难时，我们始终众志成城。由此可见，我们今天学习的南北气温的差异只是一般规律。影响气温分布与变化的原因有很多。四、联系生活，讨论交流那么，冬季南北温差大、 夏季南北普遍高温的气温分布特征给我们的生活、农业生产带来哪些影响呢？南北衣食住行的不同：生活中，体育运动（滑冰、游泳）；饮食（冷饮、火锅）；服装（夏装、冬装）；住房（北方土炕、暖气、地炉、双层窗取暖保暖；
7、南方高大宽敞、注意通风）；交通（暴雪封路、河流结冰），农业生产方面：作物种类、熟制、播种时间等也有很大差异。五、拓展引申，应用升华指导学生读图观察，看教材33 页图 2.15“我国温度带的划分”图 课件：温度带 1、 我国自北向南划分为哪5 个温度带 ?在我国西南部还有一个什么气候区 ? （寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带， 还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区）2、我国的温度带是根据什么来划分的呢? （我国气温的南北差异和农业生产的实际）什么是活动积温 ?（作物生长温度不够不行，旺盛生长需要10，将 10持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温）（过渡）根据我国各个地
8、方活动积温的大小，气温的高低状况，划分了不同的温度带3、亚热带与暖温带的界线，大体与“1 月气温分布图”中的哪条等温线一致？（ O 等温线）使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线它既是 1 月 O 等温线通过的地方又是暖温带与亚热带的分界线。4、热带与北回归线的关系？（热带位于北回归线以南）5、那么，我国各温度带主要包括哪些地方呢? （地形区、省级行政区）请同学们仔细看图说明。（教师小结）学生观察判断后，教师归纳小结：6不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？（图片欣赏）引导学生观看有关图片，了解南北方不同温度带内生长的不同水果及传统民居的建筑特色。学生讨论发言后，教师小结如下：
9、(1) 不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2) 不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3) 不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而民居的建筑特色很不相同；(4) 不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物( 小麦)播种时间也不同。春小麦是冬季很冷的地方种的，因为冬季太冷，不能播种，所以在开春后才种，称为春小麦；冬小麦是稍暖的地方种的，秋季播种春季收，比如我国东北就是春小麦，华北及其以南是冬小麦。六、练习巩固，及时交流， ，1、课堂小结。2、练习作业：七、板书设计：南北气温的差异冬季南北温差很大夏季南北普遍高温不同的温度带生活生产的差异
