学前儿童 教学设计

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1、2015 年汕尾市中等职业学校首届教师教学设计大赛年汕尾市中等职业学校首届教师教学设计大赛课题：第四节学前儿童想象的特点及培养科目：幼儿心理学教学对象：学前专业二年级授课教师：高雪美课时：1 课时专业学前教育授课类型新知识授课教学内容分析本节课是幼儿心理学第四章第四节，承接第三节的内容。只有正 确把握学前儿童想象发展的特点，才能提出合理的有助于学前儿 童想象力发展的培养措施。想象是创新的素材基础，合理开发学 前儿童的想象力，为将来的创新奠定感性素材。学生分析：学前教育专业二年级学生（5）班，全部是都女生。多数来自农村， 对学前儿童相对熟悉，第一年开始学习心理学，对这一学科既陌 生又好奇。但是心

2、理学理论文字较多，不容易掌握。因此，需要 教师充分运用多种教学方法调动她们的学习兴趣，要在教学营造 轻松愉快的学习氛围。教学目标：1、通过教学使学生了解并掌握学前儿童想象的特点，明确想象力 的培养目标。 2、通过学习，根据学前儿童想象的特点，获得相应的可供操作的 具体方法，以及拓宽训练途径。 3、通过了解学前儿童想象发生的年龄及表现，更好的因材施教， 为学前儿童将来的创新能力打下坚实的基础。教学方法：讲授法，举例法，作品分析法，讨论法教学重点难点：1、学前儿童的想象的特点 2、学前儿童想象力的培养教前准备PPT 课件，幼儿图画作品几幅及相应的教学设备教学过程：教师活动学生活动设计意图直接导入案

3、例：1986 年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教 会自己 3 岁女儿 26 个字母后，孩子 再也不能将“O”说成苹果、太阳、 足球、鸟蛋之类的东西了。幼儿园应 当对这种扼杀想象力的后果负责。那 场官司，家长打赢了，并导致内华达 州修改了公民教育法 。 （2 分钟）学前儿童是一特殊的群体，他 们想象有哪些特点？值得让人深究。由一场官司引出的 对幼儿想象力的关 注，营造课堂气氛， 为本节课内容设下 疑问授课过程： （一）无意想象占主导地位，有意想（一）无意想象占主导地位，有意想 象逐渐发展象逐渐发展 无意想象： 1、想象的目的性不明确 2、想象易受外界干扰而变化 3、想象过程受兴趣和情绪的影

4、响 有意想象开始发展表现： 1、开始初步有目的性，有主题性的 想象 2、想象本身具有独立性例如：由一滴墨汁引发的想象 展示课前准备的幼儿作品，分 析幼儿做画时的想象（3 分钟）由己及彼。先掌握 何为无意想象。展 现图片，直观认识 3 到 6 岁幼儿的想 象图画作品。进而 了解他们想象力的 发展，并且进行相 关讨论（二）再造想象占主导地位，创造想（二）再造想象占主导地位，创造想 象开始发展象开始发展 幼儿是以再造想象为主，想象很大程 度上具有复制性和模仿性。 （三）想象的内容由贫乏、零碎逐渐（三）想象的内容由贫乏、零碎逐渐 向丰富、完整发展向丰富、完整发展 （四）容易把现实与想象混淆，有夸（四）

5、容易把现实与想象混淆，有夸 大与虚构的现象大与虚构的现象（12 分钟）例如：三四岁的小女孩抱着布 娃娃，喂其吃东西或哄它睡觉 的动作例如：讲故事，幼儿会注意听 故事的过程，满足想象的需要， 对故事的结果等并不是那么在 意。例如：把希望发生的说成已经 发生的或是观看文艺片跟游戏 时，会身临其境的与角色产生 同样的角色反应。用众多的实例让学 生体会幼儿想象力 的特点，并拓宽自 己以后从教的思路二、学前儿童想象力的培养二、学前儿童想象力的培养 爱因斯坦说过：想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而想象力概括世 界上的一切，推动着进步，是知识进 化的源泉。 1、丰富幼儿的感性知识，积累想象、丰富幼儿

6、的感性知识，积累想象 的素材的素材2、保护幼儿的好奇心，培养想象的、保护幼儿的好奇心，培养想象的 主动性主动性3、开展各种游戏活动，创设想象的、开展各种游戏活动，创设想象的 情境情境（8 分钟）例如：陪孩子阅读，鼓励他发问，猜 测，比较，发表不同的想法等 例：师：“雪化了是什么呢？”学生： “是春天！” 一次图画课上，一个学生画了绿色的 太阳。你将作何评价？（2 分钟） 老鹰捉小鸡的游戏等用名人的语 句概括想象 力的重要性。 为培养幼儿 想象做下铺 垫 创设情境， 切身感受面 对幼儿的这 些想象丰富 的作品时， 作为教师应 如何更好的 教学4、充分利用文学，艺术等形式，、充分利用文学，艺术等形

7、式， 激发幼儿想象力激发幼儿想象力 5、鼓励大胆想象，营造宽松的心、鼓励大胆想象，营造宽松的心 理氛围理氛围 6、教给幼儿表达想象形象的技能技、教给幼儿表达想象形象的技能技 巧巧 （5 分钟） 案例分析： 正在吃饭时，范老师生气的对我说： “刘老师你看，昨天明明给她吃药了， 结果她一放学见到妈妈的时候却说 老师没有给我吃药 ，这孩子怎么 这样撒谎？”我回头一看，文文表情 悲苦的望着我，一副要哭出来的样子， 我一笑，对范老师说：“没关系的， 她也不是故意的。咱们下回不会这样 做了，是不是？”文文赶紧点头应是， 事情就这么过去了。 为什么这个老师没有批评文文？（1 分钟）例如：讲故事时，多问为什么

8、，允许 有不同的想象 例如：鼓励孩子拆装玩具；做急转弯 的题目时多提示不同角度思考；由半 圆，圆，线条等的想象。或是关于眼 睛的想象等等你还能想到哪些有助幼儿想象的技能 技巧？（2 分钟） 学生讨论（2 分钟）通过实例拓 展自己的思 维，思考更 多有利于培 养学前儿童 想象的技能 技巧通过讨论为 什么老师没 有批评文文， 进而巩固本 节课教学重 点。作业： 1、如何促进想象力的发展？ 2、写一个拟人的小故事。内容要求新颖，健康，积极向上的。小结： 幼儿期是学前儿童想象非常活跃的时期。在这一阶段的想象力比知识更重要，每一位老师， 每一位家长都有责任了解学前儿童想象发展的特点，并珍惜孩子想象成果，拆除束缚孩子 想象的栅栏，要因势引导孩子的想象力和创造力。 （1 分钟）教学反思： 我对这节课的准备相对充分，本着既是母亲又是教师的角色，深切知道保护学前儿童好奇 心，知道想象在他们这一阶段的特殊性和重要性。课后，我对这节课进行了反思。我认为 教学目标定位合理，教学过程重难点突出，张弛有度。学生能够较好的掌握所授知识。但 是在问题讨论环节，有些学生并未能积极参与进来，有点遗憾。因为性格关系吧。虽不能 强制每一位学生要参与讨论，但引导更关键，在以后的教学中需要加强鼓励学生发表不同 见解。解放自己的思路。给予更多的关爱，从心理入手，调动她们的积极性和主动性。