《摄影 步入南京路》

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1、第第 1313 课课 摄影：步入南京路摄影：步入南京路教学设计教学设计一、一、教材分析：教材分析： 摄影是使用专门器材记录影像的过程，也是一门记录影像的技术。我们通常叫他 “第三个”眼睛。这门技术可以凝固时间的脚步，大大扩展人类的记忆能力。将某一个时 段的景物形象永远地保存下来。摄影也是一门艺术。摄影作品会在带给我们美的感受的同 时，也会引起情感上的共鸣，因而照片也就完全可以像绘画作品一样供人欣赏。摄影还是 一门科学。它能够大大延伸人类的视觉，是我们能够观察到凭肉眼无法见到的景象。摄影 更是一门文化现象。摄影图像是一种几乎不受文化背景、民族和地域特点限制的语言，任 何人不需要翻译就可以理解摄影

2、图像中的内容。因此，随着不同民族，不同风格，不同国 家人民之间的交流增多，作为地球村通用语言的摄影图像作用越来越显得重要。这也是人 们普遍将摄影比作“第三只眼睛”看世界的作用。因此，学习掌握摄影技术可以扩展学生 的视野，寻觅人间的温馨。按下敏捷的快门，记录生活的瞬间。二、二、学生状况分析：学生状况分析： 初中预备班（六年级）的学生对摄影已有一个初步的认识。特别是随着人们生活水平 提高，一般家庭普遍的拥有一架照相机或数码相机，通过教学能让他们了解相机和摄影的 相关知识，掌握拍摄的基本技巧，丰富课余生活，增添生活的乐趣。三、三、教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能：知道摄影的基本结构原理，

3、理解摄影取景构图；知道摄影在生活中的重要作 用，能寻觅生活中的点点滴滴。 过程与方法：过程与方法：通过观察和探究照相机的基本结构和原理，了解相关知识，掌握拍摄技巧， 在实践拍摄体验和感悟摄影独特作用和效果。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过学习摄影，感悟摄影的魅力，提高学生的审美情趣。四、四、教学重点：教学重点： 理解照相机的基本结构和原理（特别是知道数码相机的结构原理） 。五、五、教学难点：教学难点： 应用基本拍摄（照相拍摄技巧、取景构图、用光等） ，进行实践拍摄。六、六、教学资源：教学资源： 学生准备各种照相机（机械类、数码） ；教师准备相机；演示课件。七、七、教学过程：教学过程：

4、 1 导入课题“摄影”生活中的第三只眼睛。 同学们，今天我们来学习摄影。你们当中有哪些拍过照相的？ 学生举手。 提问：那么拍照相的一般规律你们是否知道？它们的基本原理又是什么呢？今天， 我们就来介绍照相机的基本原理，以及拍照片的一些基本方法。2 照相机的基本原理：（1）照相机是记录静止影像的 仪器。照相机的基本构造 类似我们的肉眼。当自然 界中景物所反射的光线进 入眼睛以后，眼睛虹膜会 通过调节瞳孔面积的大小， 来控制进入眼睛中光线的 强度。然后再经过水晶体 的折射作用在眼底视网膜 上结成影像，并被视感神 经所感知，将信息输送大 脑，被记忆下来。（2）照相机的基本构造(3) 照相机的基本镜头视

5、角(4) 照相机的类型 a 按画幅大小分类：微型照相机 小型照相机 中型照相机 大型照相机b 按不同操作性能的照相机；c 按感光介质分类；d 照相机的成像控制部件； 照相机的成像控制部件主要有： 对焦部件 对焦验证部件 变焦调节部件 对焦模式切换开关e. 照相机的附件： 三脚架 独脚架 肩架 快门线 电子闪光灯 镜头和遮光罩 滤光镜 近摄附件3 照相机的基本拍摄技巧 （1）装卸胶卷（2）操作姿态（3）对焦方式：数码相机自动对焦方式；教师可用简单的数码相机进行示范。 （4）取景和构图：这在拍摄照片的过程中，取景和构图是比较重要的一个环节。 教师可根据已学过的基本绘画的取景和构图进行讲解。取景和构

6、 图相对于任何一种特定的被摄对象而言，千变万化的取景范围可以归纳 成“远景、全景、中景、近景、特景”五种不同的方式。 教师在讲解这五个取景范围时，可根据自身的情况，采用五种图片展 示现场演示等方式进行。只要了解大致的取景构图即可。取景的范围没 有严格界限。了解他们的典型特点是为了更好的熟悉构图语言。把握所 具有的不同表现。以便让学生在实际拍摄中更合理，更灵活的根据表现 主体的需要进行构图。a. 远景取景范围广阔、深远。较适合于表现景物和磅礴气势，强调整 体结构，忽略细节表现。 （一般都用于大自然为对象的题材拍摄。 ） b. 全景取景的范围小于全景，特别适合于表现主要被摄对象的全貌及 所出的环境

7、特点其主体表现更加明确。 c. 中景取景的范围比全景更小。更侧重于景观中主体的表现，环境此 时已退居次要地位。中景较擅长人与人、人与物、物与物之间 的关系。 d. 近景近景的取景范围比中景更小，大致相当于人们在工作或者交流 时的视觉距离。近景能够突击表现被摄对象的主要部分，主要 面貌。擅长于对人物的神态或者景物的主要面貌的细腻刻画。 e. 特写特写的取景则完全是对于人物或者景物的某一局部进行更为集 中突击的表现。甚至可以强调表现出被摄对象平时容易被忽略 的细部特征，几乎排除了所省环境方面的景物影像。教师在讲解取景过程中，可根据情况讲解一下构图一般法则；一般常见的构 图形式分为“三分法” 、 “

8、黄金分割法” 、 “对称式构图” 、 “框式构图” 、 “图案化构 图” 、 “三角形构图” 、 “对角线构图”等形式。 三分法又称“井字分割法” ，多用于安排处于较简单背景前的面积较小的 被摄主体，这是来源于传统绘画的古老构图法则。其含义是：将 画面的横竖两边各用两条直线作“井”字形进行分割。 黄金分割法黄金分割法是一种比例关系，它被中世纪的建筑师和画家等 广泛的运用于他们的创作中。 对称式构图指在照片画面中间有一根虚拟的直线，直线两边或上下的形 象是对称的。对象象征着高度整齐，并极富庄重感，能够给 人一完美和谐的印象。 图案化构图一种静态构图。这是一种在画面中平均安排被摄对象的构图， 能够

9、产生一种令人激动的，近似抽象的画面效果，极富装饰 性和趣味性。 三角形构图将被摄主体的位置或者外形再画面中安排成三角形，这是一 种最具变化的构图形式。 对角线构图是最典型的动态构图，被摄景物被斜向安排在画面对应的两 个角上，因而容易形成强烈的动感效果。 框式构图利用近处的景物将画面中的主体框起来，形成一个较完整的画 框。适合做框的景物到处可见，如树枝花丛门窗等。框式构图可以让整个画面显得更加紧凑，加强画面的纵深感。八，进行摄影练习八，进行摄影练习根据所学摄影知识，到南京路或选择你熟悉的教育文化场所，去拍摄生活中有情趣的 镜头。 九，教学评价九，教学评价评价学生摄影练习，主要在于激发对摄影的爱好，培养学生的观察力和想象力，根据 不同学生因人而宜，分层对待，以求达到摄影教学效果。