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1、加强自主学习，树立终身学习意识，深入学习理解现代教育理念，发挥理论导航灯作用。加强自主学习，树立终身学习意识，深入学习理解现代教育理念，发挥理论导航灯作用。 1、宏观上把握教育的发展趋势动向。 二十一世纪，人类进入学习时代。我国的教育也由为国家为社会服务转向为儿童的发展服务，教育要培养二十一世纪可持续发展人才，培养创新精神和实践能力。基础教育是为学生们的终身持续发展奠定基础，学生是发展的主体，追求发展是他们的权力。学校生活应该成为学生们一生中最可纪念的金色时光。应该充满成功与欢愉。其中对未来人才的要求，不仅仅是对知识技能等方面的，还包括责任感和协同精神、创造精神、科学精神和独立精神的培养以及开
2、放意识、竞争意识、团队意识、拼搏意识的培养等。对未来人才的规格要求越来越注重核心内容，目标也由单一目标向社会适应，心理适应和身体健康多维目标发展。体育教师要增强自主学习意识，了解新的人才观，质量观以及对未来学生人才规格的培养要求。从宏观上把握课改的理论背景、教学思潮动向。在教育发展的大趋势下，做好本职工作。 2、微观上消化理解课标的基本理念。 在新的教育改革形势下，课程改革是围绕素质教育展开的。特别是对学校体育提出的要求，首当其冲的是体育教师观念的转变。做为体育教师必须知道，无论是课改前还是课改后，中小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增强学生健康为主要目标的一门必修课程。而新的体育健康
3、课程不仅只关注学生基本运动技能的学习和掌握，更重视让学生懂得如何通过科学锻练身体的方法，去增进身体、心理和社会适应等方面的健康。在体育课上培养学生学习兴趣比关注学生的知识技能更重要。而且不分年级，只有水平概念，由目标统领教材，不受学时限制。在体育教学上要做到（ 1）淡化“竞技运动”的教学模式，改变以往注重运动技术，轻身心健康的现象，树立“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。（2）激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。（3）以学生发展为中心，突出以人为本，重视学生的主体地位。（4）关注个体差异不同的需求，确保每一个学生受益。这是课标中提出的体育健康课程的四个基本理念，必须读懂弄通，并
4、用于教学实践。 总之，无论从宏观上还是从微观上，对于现代教育理论和学科基础理论的学习都必须建立在自主学习的基础上。只有每一位体育教师都具备了可持续学习的能力，增强了终身学习的意识，体育教师才能由经验技能型向科研型转化。体育教师的外在形象就会从师父、旧军人、学监、教练转变成文人、圣人。换言之，体育教师首先是教师，其次才是体育教师。只有具备了教师的素质才能真正在学生、家长、社会上树立起良好形象。 三、执行新的课程标准，把教育理念变成自觉的教学行为，才能进入新课程。三、执行新的课程标准，把教育理念变成自觉的教学行为，才能进入新课程。 执行新的标准实质上是一场革命，是一次自我超越的过程。要敢于破，善于
5、破，破是在学习、感悟、实践、探索中完成的。是有一个比较优化的原则（课程标准）作指导。不是盲目的、零散的、不成体系的，是一项系统工程。需要几年时间来完成。执行新课程后，教师要把以教为主转变为以学为主，教师重在探究学法，让学生自己尝试探索，主动参与动作技能的形成过程，从中发现最佳的学习方法。在主动学习的实践中，在获取知识，掌握动作技能的同时，更多地获得自己寻求健身知识、健身方法和技能，成为学习的主人，达到学会学习、学会健体、学会审美、学会创新，为终身体育奠定基础。因此，在课堂教学上，如何落实新课标要从以下几个方面考虑： 1、突出一个“放”字，即课堂教学是放开的，开放的，放开不单纯是认识方面的，更重
6、要的是真正在课堂教学的全过程去放。开课形式要放，准备活动与放松整理要放，基本部分教与学的方式更要放。以往的体育课虽然也进行了深入研究与改革，但仍然强调形式的东西多了一些。使手段过于目的化。新课程要求是要培养学生创新精神和实践能力，克服灌练式的教学方式，要运用合作学习、探究式学习、自主学练的学习方法。教师要紧紧把握住几个要点，凡是学生自己能学会的放开；凡是学生自己能探究出结论的放开；凡是学生能举一反三掌握的放开。放开不是传统的“放羊”，而是充分发挥学生主体学练的主动性和积极性。给学生学练的空间和自由度，让学生享有学习的自主权，去动脑筋，想办法，做到想练结合，自主发展，自主探究，尝试，体会，交流中
7、获得成就感。要做到统而不死，活而不乱，放收合理，有序发展。例如：我们在课改点校看到的一节体育课，开课形式是放开的，不千篇一律，自然而然的进入上课状态，学生的养成教育不是刻意体现在常规的贯彻上，而是体现在师生相互交融，相互信任，相互支持和理解上。准备活动也是放开的，由小组长负责，做学生自己所愿意做的练习内容：有活动性游戏，有跳绳，有踢口袋，有跳皮筋，改变那种统一的格式化的安排，充分体现学生自主学练，使学生成为了学习的主人。放松整理也要根据实际情况去安排，做为中小强度大密度的课，就没有必要再组织学生做放松整理。减少一些形式化、套路化的东西。在现代教学中，越是强调学生的主体地位，对教师的主导作用的要求就越高，教师一定要把驾驭教材、重组教材、驾驭学生、驾驭课堂的能力放在首位。
