九年级物理 第十章第三节探究—物质的比热容教案 北师大版

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1、爱心 用心 专心1第第 三三 节节 探究探究 物质的比热容物质的比热容预习提示预习提示1. 水和煤油的吸热本领一样吗？2. 什么是比热容？它表示的物理意义是什么？3. 比热容的国际单位是什么？怎么读？4. 水的比热容是多少？表示的物理意义是什么？5. 举例说明水的比热容较大的应用。教学目标教学目标1.1.知识与技能。知识与技能。了解比热容的概念。 会查比热容表。2.2.过程与方法过程与方法 通过探究实验，了解比热容的概念。 尝试用比热容解释简单的自然现象。3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观 培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神。 养成实事求是、新生自然规律的科学态度。教学重点教学重点

2、探究比热容的概念。教学难点教学难点 用比热容解释自然现象。教学方法教学方法 探究式教学法、小循环多反馈教学法。提出问题猜想讨论反驳实验检验 得出结论。教学媒体教学媒体 大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油， 天平，温度计，秒表，烧杯等。教学过程教学过程1.1. 新课引入新课引入 师：一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执， 甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ （说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。 ） 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 生（甲）：在岸上散步凉爽，因为

3、沙石温度低。 生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。 生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。 师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。 （板书课题：三、比热容） （说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。 ）爱心 用心 专心22.2. 进行新课进行新课 师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 生（齐）：半壶水容易烧开。 师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 生（齐）：一壶水烧开需要时间长。 师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜 想一下。 （说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学

4、生的发散思维。 ） 生（甲）：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 生（乙）：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。 （说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、 得出结论。 ） 在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。 师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度 升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ （说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。 ） 生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而

5、海水却比较凉；水吸收 的热量多，说明水的吸热本领大。 生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。 师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较 不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。 让学生分小组合作讨论并设计方案。 （说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创 新思维和创新意识。 ） 教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小， 说明吸热能力越强。 生（乙）：用相

6、同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越 长，说明吸热能力越强。 （说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。 ） 教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。 （说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成 合作、竞争的学习气氛。 ） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油） 2.怎样测出它们的温度？ 3.怎样确定它们吸收了相同的热量？ 学生思考、讨论，并逐一回答。 师：请做完实验的同学将

7、数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表 1 质量相同、加 热时间相同时： 表 1 质量相同、加热时间相同时 水沙子（煤油） 升高的温度/ 表 2 质量相同、升高相同的温度时 水煤油（沙子） 升高的温度/ （说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。 ） 师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。 学生自由讨论，并归纳结论。 （说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。 ）爱心 用心 专心3师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。 （板书：比热容概念） 师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比

8、热容” （屏幕投影） 。 几种物质的比热容 水4.2103铝0.88103 酒精2.4103干泥土0.84103 煤油2.1103铁、钢0.46103 冰2.1103铜0.39103 蓖麻油1.8103水银0.14103 沙石0.92103铅0.13103 师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是 沙石的 4.5 倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较 小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。 （说明：学生终于明白小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向

9、 生活的认知态度，达到学以致用的目的。 ） 教师设置问题，让学生讨论解决。 问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？ 2在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？ （说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。 ） 生（甲）：冬天暖气用水做“热源” ，因水储藏的热多。 生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。 生（丙）：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。 （说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交 流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。 ） 教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。 师：请同学

10、们完成下列巩固练习。 （出示反馈练习） 1.为比较不同物质的_能力，引入了比热。水的比热是_。 2.判断：一桶水的比热比一杯水的大。 （ ） 3.铝的比热是 0.88l03J(kg)-1，这说明 1kg 的铝_。 师：请同学们思考，2kg 铝温度从 30加热到 100，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）学生小组合作讨论，做出解答。 师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmt 出示反馈练习二： 1.质量为 2kg 的水，温度升高 50吸收的热量是多少？ 2.质量为 5kg 的热水，从 100降到 80放出的热量是多少？ 学生计算并作答。 （说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运

11、用物理知识解决实际生活中问题的能 力。 ） 师：请同学们思考讨论： 1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著？ 2.热污染的主要来源包括哪些？ 3.同学们作为 21 世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。 （说明：此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和 开创意识）3 3课堂小结课堂小结 师：同学们在本节课中都有哪些收获？ 生：讨论之后做知识小结。 师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养 学生探究问题的能力。爱心 用心 专心44 4课后作业课后作业 1.请同学们回去后，写一篇关于“热污染”的

12、调查报告。 2.完成课本上P30 13 5 5当堂检测当堂检测 1.单位质量的某种物质温度升高或降低_时_的热量,叫做这种物质的比热容,它的单位 是_,读作_. 2.水的 比热容是_,读_,它的物理意义是_. 3.水的比热容是 4.2X103J/(Kg0C),冰的比热容是 2.1X103J/(Kg0C),则 1Kg 水与 2Kg 冰的比热容 之比是_ 4.关于物质的比热容,下列说法正确的是( ) A.质量大的物质比热容一定大; B.密度大的物质比热容一定大; C.温度高的物质比热容一定大; D.各种物质都有自己的比热容,比热容是物 质的一种特性 5.很多机器在工作时温度升高,往往用水来冷却,用水冷却的主要原因是( ) A、水的比热容大; B、水放出的热量多; C、水的密度较大,善于传热; D、自然界的水资源丰富易获得; 板书设计板书设计 三、探究-物质的比热容 一、比热容 1概念 2. 单位： J/(KgK) J/(Kg0C) 3. 应用 二、热量公式：Q=cmt