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1、浅议操行评语六注意管延祥徐瑞芳柳斌同志在以 社会发展呼唤素质教育 为题的讲话中指出 “教育评价是检验教育过程中教育方针是否得到贯彻, 教育目标是否得到实现的手段, 可以说是教育实践的指挥棒”。可见, 教育评价在教育过程中的重要地位。而评语则是教育评价的一个重要方面 , 在素质教育实施过程中发挥着不可估量的作用。为增其育人功效 , 我们认为操行评语应注意以下几点: 一、注意评价的情感化列宁说过“一个人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量 , 引起积极的注意、记忆、思考。 ”法国启蒙思想家狄德罗也说过: “没有感情这个品质 , 任何笔调都不可能打动人心。 ”足见情感在教育过程中的作用。而爱
2、的情感更是人类共同的需求。因此评语作为教育过程中的一种手段, 为增强育人作用 , 也必须注满爱的情感 , 使其如春风化雨 , 滋润学生的心田。而传统的评语往往生硬、呆板,形成理性化的鉴定模式 , 呈现冷冰冰的说教面孔 , 难以达到预期的教育效果。 为此,我们应 改往日“该生” “该同学” 式的第三人称文体而为谈心式的第二人称文体,老师既要像亲密的朋友与之促膝谈心, 又要像慈祥的长者在谆谆教诲, 晓之以理, 动之以情 , 让评语走进学生的心灵 , 架起师生内心情感的桥梁, 使生亲其师 , 信其道, 学其礼。记得我校有一位学生 , 父亲因意外事故突然去世, 原本活泼好动的孩子 , 一时间变得神情木
3、然 , 郁郁寡欢。他的班主任老师写下了这样的评语: “ , 连日来, 你的眼肿了 , 嗓子哑了 , 整日以泪洗面 , 看着你 , 老师的心都碎了 , 如果你父亲在天有灵的话 , 也会为你这个样子而心疼的。请你不要这样, 你振作起来吧 , 化悲痛为力量 , 以告慰你九泉之下的爸爸。好吗?老师期待着再见到往日的你。 ”这些字字注满真情的话语 , 老师关切的目光 , 亲切的爱抚 , 终于一日日熨平了孩子心灵的创伤 , 孩子又重新勇敢地面对现实, 面对生活 , 走向人生的征程。事后, 孩子在日记中写道 : 如果没有老师爱的情感 , 真不知我会怎样渡过那段艰难的时光。是的,正如马卡连柯所讲 “爱是一种伟
4、大的情感 , 它总是在创造奇迹 , 创造新的人 , 创造人类最伟大的珍贵的事物” 。二、注意评价的个性化我们知道世界上没有两片相同的树叶, 因遗传、环境、教育等因素的差异,学生的思想、智力、体力、爱好、才华、气质等也是千差万别。如果我们用统一的模式去衡量他们 , 简单地加以肯定、 否定, 搞一刀切 , 教育效果可想而知。 因此,我们在评语上要打破以往千篇一律, 千人一面的雷同化的评价方式, 根据学生年龄、心理特征 , 用简洁明快的语言 , 抓住学生在兴趣、 爱好、习惯等方面的突出特征, 给予传神的描摹 , 不求全责备 , 不以偏概全 , 贵在富有针对性 , 富有鲜明的个性 ,做到因人而言 ,
5、一把钥匙开一把锁。 比如, 一位教师对一位爱好文娱但娇气的学生作了这样的评定 :“ , 你天资聪颖 , 你那如小天鹅般的舞姿 , 如百灵鸟般的歌喉, 多少次陶醉了大家 , 我们班级为拥有你这样一位小天使而自豪、骄傲。然而生活的道路上并不都是掌声、 鲜花、笑脸, 而是会遇到意想不到的这样那样的困难,希望你能从现在开始 , 用行动搬开成功路上的两块绊脚石娇骄二字。 ”这些富有针对性的评语 , 让学生心悦诚服 , 起到了很好的教育作用。三、注意评价的具体化因为小学生以形象思维为主, 抽象思维为辅 , 笼统抽象的说教难以使学生心理产生思想情感的共鸣 , 而具体可感的情景 , 倒容易使学生产生强烈的情绪
6、体验,使认识发生变化 , 达到我们教育者所期望的结果。 过去下评定 , 往往语言抽象概括 ,什么“该生思想进步 , 热爱劳动 , 关心集体 , 学习努力”之类 , 到底思想如何进步 ,该生如何热爱劳动、 关心集体、学习努力都不具体 , 只是使学生产生理性的认识。我们要力求把平时用心观察所得到的具体事实, 抓住关键细节再现出来, 让其具体可感 , 受到教育。如一位教师对一位爱集体的学生这样评定的: “ , 首先让我代表全班同学 , 向你真诚地道一声谢谢! 整个冬天 , 教室里暖烘烘的大火炉是你亲手燃起； 教室窗帘坏了 , 是你悄悄换好； 同学生病呕吐的脏物 , 是你抢先清扫； 排桌椅 , 抹教桌
7、 , 擦黑板, 常少不了你的身影。你像小蜜蜂一样勤劳不止 ,像太阳一样温暖了大家 , 你小小心儿装满了爱。 有人说 , 一滴水能折射出太阳的光辉, 老师说这桩桩小事不也折射出你闪光的心灵吗?”这些具体可感的内容 , 强化了孩子爱集体、爱他人的意识, 而且使孩子把这视为人生最美好最崇高的品格,继而还会促进孩子将来成为社会公益事业的热心人, 其作用是不可估量的。四、注意评价的激励化我们知道“水不激不跃 , 人不激不愤” , 现代行为科学认为 , 一个人在没有受到激励的情况下 , 他的能力仅能发挥20% 30% ；如果受到正确而充分的激励, 能力就有可能发挥到80% 90%,甚至更多。因此 , 我们
8、利用评语独特的书面语言魅力, 去诱发学生的动机 , 去调动学生的积极性、主动性、创造性。在评定中 , 力求对成绩赞许 , 对进步肯定 , 对不足采取期望与信任的态度, 激励学生扬起自信的风帆, 抬起自尊的头颅 , 挺起自豪的胸脯。一位教师对一位偏文轻理的学生写了这样的评语 : “ , 你真了不起 ! 小小年纪作文竞连连见诸报端, 你才思敏捷 , 想象丰富, 文采流溢 , 让人惊羡不已。可你对文学偏爱 , 而忽略了对数学的重视 , 你要知道, 文理并重 , 才会给你的理想插上两只腾飞的翅膀。老师相信你, 在数学的自由王国里 , 也会有你这位文学小才子的一席之地。老师拭目以待。”果然 , 这则评语
9、如同一副灵丹妙药 , 激励这位学生各门功课都齐头并进。 这里没有指责 , 没有讽刺 ,没有挖苦 , 有的是耐心、期望及激励人上进的感人话语。五、注意评价的自省化苏霍姆林斯基说过：“促进学生自我教育的教育才是真正的教育。”作为小学生他们处于自我意识的朦胧期, 有自我完善的心理需求。 因此我们借用评语 , 运用暗示原理 , 使学生对自身思想、 行为的不足进行反思、 评价, 并能自行调节、完善,达到自我教育的目的。记得一天上午 , 一位教师在教室批改作业, 有部分学生围在那儿观看 , 教师因有点事起身站立 , 可一转身那支“小熊猫”圆珠笔不见了 , 老师发现是那位同学“顺手牵羊”了。当时 , 如果直
10、言相告 , 会使她尴尬；若当众揭发, 会使她无地自容。这位老师为维护学生的自尊, 只是写了这样的话语塞给了她: “ , 你向来乐于助人 , 今天老师也想请你帮个忙。老师的一只小熊猫圆珠笔不翼而飞了,不知掉到哪儿去了 , 请你协助老师寻问查找一下, 好吗?谢谢! ”当天下午 , 这位学生就把笔物归原主了。说是笔在教桌下发现的, 老师一语双关地说 : “谢谢你 ! 笔又失而复得。” 的确, 有伤学生自尊的话语 , 教师一定不要讲 , 力求使学生自我反思 ,自我教育。六、注意评价的随机化过去的操行评定一般要在学期终了, 由班主任老师对学生一学期来各方面的表现作一总的定性评价 , 使学生、家长知道该生
11、在本学期德、智、体诸方面优点何在, 不足何在。这样学生在发展过程中, 所表现出来的思想行为 , 都没有给予及时的评价反馈 , 以致使学生优点不能得到及时的强化、发展, 不足不能得到及时的矫正, 或消灭在萌芽之中。 面对上述情况 , 有必要在评语方面采取随机化。即教师随时捕捉教育契机, 有感而发 , 及时评定 , 及时反馈 , 及时强化与修正 , 使学生思想行为沿着健康的道路发展。 “随机性”主要表现在如下几个方面: A.贺卡评语。 如“六一”儿童节、元旦及学生的生日等, 借赠送贺卡表达祝福之机 , 写上几句话 , 沟通师生情感 , 这是教育学生的有利时机。记得有一个调皮大王特别喜欢孙悟空 ,
12、爱手搭凉逢 , 肩扛金箍捧 , 趁同学不注意打人一下。对于他的贺卡寄语是这样写的 :“ , 你画的画栩栩如生 , 惟妙惟肖 , 特别是孙悟空腾云驾雾的形象更是跃然纸上。不过孙悟空是为民除害的呀, 你以后可别把同学们当作妖怪来痛打啊 ! 你现在是咱班的小画家, 相信你将来会成为社会的大画家! 祝你生日快乐 ! ”当这位学生接到贺卡时 , 脸红了 , 看得出他在自省呢 ! B.作业评语。 作业评语需由作文评语 , 扩展到数学、 英语、自然等作业评语。学生学习进步了 , 给以赞扬；学习落后了 , 给以鼓励；学习下降了 , 寻其原因 , 总之和学科学习紧密相联 , 使其成为学生学习的加油站。记得有一位
13、英语老师给一位后进生写过这样的评语 :“ , 你挺了不起 ! 十个英语单词 , 你毕竟还写对了两个, 如果你能再找找窍门 , 下下功夫 , 也就有希望写对三个、 四个, 甚至更多个。加油啊! 胜利在向你招手 , 曙光就在前头 ! ” 这些作业评语充满希望和鼓励, 学生看后怎能不激动万分呢 ! C课堂评语。 为加强课堂学习效果 , 向四十分钟要质量 , 激发学生课堂学习的积极性 , 增强集体的凝聚力 , 实施课堂评估制度也挺有实效。 比如一位历史老师上完圆明圆的毁灭 一课后 , 这样评定的 :“同学们 , 这堂历史课 , 老师从大家专注的神情 , 闪动的双眸 , 激动的情绪中 , 感受到了大家的
14、一腔爱国情, 民族恨。 落后就要挨打这一沉痛的历史教训相信大家早已铭记在心! 努力学习 , 振兴中华的民族自尊心, 自信心也早已在你们胸中升腾! 同学们 , 这节课老师给你们打100+20分! ”当然教育契机随处都有 , 只要教师用心捕捉 , 就会收到事半功倍的教育效果。总之, 经过实践 , 我们越来越觉到评语对改善教育评价, 促进学生健康发展 ,推进素质教育 , 都发挥着极其重要的作用。 （ 教育艺术 1998/01）重视操行评语写作的改革江西省教委普教处曹伴好操行评语写作的改革 , 是当前素质教育工作中的一个重要环节。在今年全省教育工作会上 , 省政协副主席、省教委主任黄定元同志宣布, 今
15、年我省将在 18 个素质教育实验区实验工作的基础上, 从 1999 年新学年始 , 在全省小学阶段取消“百分制” , 代之以进行“等级 +特长+评语”的评价体制改革 。如何使这项改革落到实处 ?具体应该怎么评价和操作?这其中 , 评语改革是关键。据悉, 省教委将就此制订一个原则意见, 并组织举办相关的培训班, 指导各地各校搞好评语写作改革。另外 ,18 个素质教育实验区之一的抚州地区黎川县, 也在全省率先进行了有益的探索和实践 , 并编制了一份“小学生素质发展报告书”及“教师使用指导”,将由省教委推荐给各地各校参照执行。 早在 1993 年前后 , 山东青岛市嘉峪关小学就在操行评语写作方面进行
16、了有益的改革和探索, 并积累了许多好的经验, 在全国“开风气之先” , 产生了良好反响。 笔者曾有幸前往学习、考察。现根据这次学习的心得和感受 , 以及平时对这一问题的关注和思考, 就如何写好操行评语问题谈一些个人的看法和建议, 以期对同志们的工作有所裨益。一、要充分认识操行评语改革的重要性和必要性进行操行评语改革 , 有人或许会认为是小题大作, 不以为然 , 不值得如此重视和研究 , 而实际上它又确确实实是小学素质教育改革中一个虽小但又非常重要的突破口。说它小 , 是因为它确乎只是学校教育工作中的细小的环节；说它平凡,是因为数十年来无数的班主任都习以为常地写过它、无数的学生看过它。但是,“一滴水可以反映出太阳的光辉”, 平凡之中更见真情。一则看似细小、平凡的操行评语 , 实际上是教师教育思想、育方法、师德修养、工作态度、文化水平的反映和缩影。操行评语的写作 , 作为学校德育的一项常规工作, 对学生有着非常重要、不可替代的教育作用。好的操行评语 , 是激励学生奋发向上的有力杠杆。从年龄特征来讲
