《我的一次教研活动经历》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的一次教研活动经历（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的一次教研活动经历 1 一位农村小学教师课改导刊编辑：前不久，我按照中心校的安排在中心小学上一节研讨课，课文是语言的魅力四年级语文第八册第五单元的一篇略读课文。在接到中心校的通知后，我认真地分析了教材，接着又翻阅了一些新课程的书籍。因为这是一篇略读课，不需要教师按精读课的教法进行精讲教学，所以我确定了 ?教师引拨，学生自学 ?的设计理念，准备在课堂上让学生进行一次彻底的自学。我想通过这节课给其他教师提供一种授课形式，传递一些新的教学理念。教案写成后，我在学校的四年级试教了一次，效果并不好，我就几次修改教案，但我始终坚持?学生自学?的理念。我认为，既然是一节研讨课，虽然不用追求十全十美，但应富
2、含能给众多教师带来启示、感悟的理念或方法。教研的日子终于到了，我镇所有四年级的语文教师聚在了中心小学，县教研室的教研员也来了。我对此充满了期待，因为我觉得校本教研离不开专业引1 原载： 2006 年 7 月 19 日教育时报课改导刊领。更让我兴奋的是，中心校安排教研员听我的语文课，我欣喜若狂。我决心发挥出最佳水平上一节研讨课。课前，我用几分钟时间与学生相互介绍了一下因为这是外校的学生，我们之间很陌生。之后开始上课，我首先让学生进行一个说话练习。我以前在班里进行说话练习坚持了一学期，效果非常显著，学生的注意力、想象力、表达力提高很快，所以我想让其他教师也 ?共享?一下。接着，我导入新课，让学生先
3、读书 5 分钟，停下后，我在黑板上写?教师培养大学堂?，问学生 ?你们想不想当小老师？ ?学生兴趣盎然。我接着告诉学生： ?假如你是老师，你要先读懂课文。那么你会从哪些方面去读懂课文呢？准备教给学生哪些知识呢？?考虑到学生自学能力的差异，我要求学生以小组为单位学习课文。我在每个小组之间穿梭，不停地鼓励学生去发现问题、共同解决问题，并为学生提供一些学习的方法。对于学生普遍存在的问题，我启发学生，指导他们进行学习。一直到下课，学生学得很认真、很专心，但他们有时也表现出一些茫然的神色，我感觉这些孩子们以前可能没有自学过，所以才会出现?你看我，我等你 ?的现象。下课以后，我用我事先打印的?教后调查表
4、?从教法、学法、知识掌握情况方面，对学生进行了问卷调查。学生显得很兴奋，一致认为这节课上得快乐、轻松，对小组合作学习也抱欢迎的态度。从孩子们轻松、开心的表情中我自信这一节课成功了一半！学生下课到校园里玩去了，教师们开始评课。我充满期待，希望教师们能给出些建设性的、真正对我有帮助的意见。评课终于开始了，我拿起笔，等着做好记录。老师们首先肯定了?让学生自学 ?的做法以及活跃的课堂气氛，但我更渴望?批评?。没有想到的是，接下来，批评接踵而至：?课堂上学生活动太多，而学习中读的时间太少?、 ?语文强调以读代悟，以读代讲，但本课不见老师引导学生读? 、 ?课文教学没有联系生活实际?、 ?教师板书太少，教
5、师只写了12 个字，而学生写了一大黑板? 、 ?学生讨论时间太长了?、 ?课堂上阅读量太少?、 ?应该让学生在读中质疑，有问题时便要引导学生 当即 解决? 、 ?教学重难 点没 有在课 堂中 突出出来?我的心情开始变得沉重，我真想插言告诉老师们，这是一节略读课，不能按精读课讲授，不应该但我没有说，我认为我应?虚心接受批评?，而不该辩论！接下来，一个老师的质疑把我打得?奄奄一息? ： ?学生在这节课里终究能掌握什么？不知道！ ?天啊，她认为学生在这节课上一点东西都没掌握，只是几个人在一起玩了一节课。但是，我仍然有几分自信，我更加迫切地希望教研员能进行一些点评，要知道专业引领、 专家的评价对教师的
6、帮助最大。教研员终于开口了： ?这一节课学生自己分析课文的时间太长了，应该让学生充分地去读，在读中发现问题，然后共同思考和解决一个个问题。?让学生把一个个知识点找出来，然后引导学生去体会知识点。 ?知识点仍要偏重的。 ?对课文词语的理解一定要解决好。?学生发现问题、讨论问题时该制止要制止，该引导要引导。?让学生当老师，这不行，学生怎么能当老师？怎么能说把学生培养成老师呢？怎能让学生站在老师的角度去提问题呢？不能！?（这是其中的要害句子）听着教研员的发言，我的头发蒙，我在笔记上写道： ?难道我失败了？我怎么总觉他是个落伍者？?我的心情越来越沉重，难过、压抑一阵阵袭来。我仅存的一点点自信被教研员打
7、垮了！我自己坚信的?教学理念?教师是引导者、帮助者，要重视学生的学习主动性，要与学生平等对话，不能光让学生掌握知识，还要让学生体验求知的过程、掌握求知的方法全被击了个粉碎。我沮丧地坐在凳子上，看着笔记本上一条条似?狂风暴雨 ?的袭击，我渴望避风的港湾、温暖的怀抱，难道这就是校本教研？怎么与我在书中看到的不一样呢？再转念一想，这本来就是研讨课嘛，让别人提意见总归是好，但我的心是依然沉重。现在提笔写信时，仍感到窒息。自认为自己不断探索新课程的教法，勤勤恳恳，每次优质课总能独占鳌头，每听到外校教师说我的课好、 ?有听头?时，我总沾沾自喜，可今天难道我一文不值了？我鼻子发酸，一丝丝苦涩不断涌来。教研员长达半小时的评论结束了，我少气无力地到讲台上收拾我的书、卡片。我边收拾边怀疑：?我失败了吗？ ?听课的老师们都站起来要出去休息了。这时，刚才上课的学生一拥而入包围了我：?老师，给我签个名好吗？?给我也签个吧！ ?我一愣：?为什么要签名？ ?孩子们笑着说：?不为什么。 ?我说： ?不签，好吗？ ?他们不约而同地高声回答：?不行！ ?看着孩子们灿烂的笑容与渴望的眼神，我能拒绝吗？没有想到，最后还是学生温暖了我的心
