《21世纪课堂评价》(完整版)

《《21世纪课堂评价》(完整版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《21世纪课堂评价》(完整版)（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、21 世纪课堂评价世纪课堂评价结业作业模板结业作业模板作者信息作者信息姓 名联系电话所教学科语文所教学段小学电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容探究内容的单元，为这个单元 设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添 加新的想法或设计。第第 1 1 步：选择单元步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范 围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：古典名著单元主题：古典名著草船借箭草船借箭单元概述单元概述

2、: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)教学内容：本单元以草船借箭为核心，让学生明白借箭的过程，感受人物形象，体验 阅读名著的乐趣。通过本单元的学习，了解信息查找方式，懂得利用各种媒体工具。 教学活动： 1、利用课余时间收集有关三国演义的资料和人物介绍 2、播放草船借箭的视频，通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向曹操“借箭” ，挫败了 周瑜的暗算的过程 3、通过小组讨论和角色扮演深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。 4、课外阅读其他古典名著。 通过本单元的学习，培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。通过课前收集的资 料，加深对课文内容的理解。通过在

3、小组合作学习中开阔学生的学习思路，描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）1、 在学习前提供谈话提问的方式考察学生收集资料的情况，进行学习需求分析； 2、 在学习过程中，采用激励学生的方法来提高学生学习的兴趣，随时记录学生的学习情 况；3、 在学习结束后，采用内容检测、课后作业来巩固学生的知识。第第 2 2 步：关注步：关注 2121 世纪技能，关注形成性评价世纪技能，关注形成性评价（模块 1

4、第 3 节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么，在您第 1 步所选的单元中，您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢？考虑在本单元培养某种 21 世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种 21 世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的拟在本单元培养的 21 世纪技能：世纪技能： 1、收集和筛选信息技能 2、学习和创新技能 3、沟通与合作技能 4、自主学习技能 修订后的单元概述：修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第 1 步的区别)教学内容：本单元以草船借箭为核心，让学生明白借

5、箭的过程，感受人物形象，体验 阅读名著的乐趣。通过综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息引擎，了解信息引擎的 查找方式，懂得利用各种现代化信息媒体工具，学会搜集信息、选择信息、运用信息，善 于和别人交流信息。 教学活动： 1、教师确认本单元的学习任务和目标，学生进行分组，推选小组长。 2、小组确认学习计划并上交给教师，教师相机点拨。 3、小组明确开展哪些学习活动，收集哪些材料和资料。同事创立一个交流平台，如 Q 群。4、每位学生根据小组的学习活动，制定自己的学习活动计划。 5、根据小组学习计划，组长引导学生利用信息引擎收集有关三国演义的资料和人物介绍 6、通过小组讨论，筛选合并各位学生收集到的

6、资料和信息，把整理后的资料在交流平台 中共享。 7、教师利用多媒体设备播放草船借箭的视频，通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向 曹操“借箭” ，挫败了周瑜的暗算的过程。 8、教师搭建一个表演平台，小组成员进行角色扮演，让学生从中深入地体会诸葛亮有胆 有识、才智过人的情感历程。 9、教师指导学生写出简单的研究报告。 10、教师创立一个全班交流平台，学生在交流平台上互相学习讨论。 11、学生交流学习心得，教师进行单元总结。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生 21 世纪技能的培养：世纪技能的培养： 1、通过信息引擎，进行资料收集和资料的

7、筛选来提高学生的收集和筛选信息的技能。 2、通过搜集资料、信息共享、学习计划和设计等来促进学生的学习和创新技能。 3、小组开展学习活动、小组讨论和角色扮演等促进学生的沟通与合作技能 4、学生独立收集资料，反馈学习活动，提高自主学习技能。第第 3 3 步：选择或创建一个评价量规步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A 或选项 B 其中一项即可）选项选项 A：选择即有量规：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规（结合第 2 步） 。结合所选单元进行相应修改，并描

8、述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：、修改后的评价量规： 小组任务评价量规小组任务评价量规ABCD任务理解任务理解我们对草船借 箭这一单元的 学习内容、学习 过程和学习任务 能深入理解。我们对草船借 箭这一单元的 学习内容和学习 任务的切实理解， 但可能忽视或误 解了一些支持性 观点或细节。我们对草船借 箭这一单元的 学习内容和学习 任务的理解还有 一定偏差。我们对草船借 箭这一单元的 学习内容还基本 没有理解。任务完成任务完成我们完全实现了 草船借箭这 一单元学习任务 的目标，包括深 思熟虑的、富有 见地的解释和推 测。 我们完成了草 船借箭这一单 元学习任务。我

9、们完成了草 船借箭这一单 元学习任务中大 部分任务。我们试图完成 草船借箭这 一单元的学习任 务，但几乎或根 本没有成功。活动参与活动参与我们完全参与、 总是忙于学习任 务。 我们大部分时间 参与、忙于学习 任务。我们参与，但有 时间的浪费、不 能集中于学习任 务。我们没有参与， 荒废时间、不能 集中于相关的学 习任务。沟通结果沟通结果我们有效地互相 沟通了自己的想 法和发现，提出 了有趣又有引人 思考的问题，超 额完成了任务。我们有效地互相 沟通了自己的发 现。我们互相沟通了 自己的想法和发 现我们没能完成调 查任务，无法良 好地互相沟通自 己的想法。合作过程合作过程我们有效地使用 了全部学

10、习时间。 每个人都参与了 合作过程和作品 制作并做出了贡 献。我们大部分时间 都合作得很好， 能够互相听取和 接受他人的想法。我们有时能够进 行合作。合作中 不是每个人都付 出了同样的努力。我们没能在一起 进行合作，或者 无法有效地相互 配合。不是每个 人都参与了小组 活动。 问题解决问题解决我们能积极主动、 同心协力地解决 问题。我们能一起努力 克服所遇到的问 题。我们有些成员处 于被动状态。我们有些成员比 其他的成员做得 多一些。或者小 组中没有人能好 好工作。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 这量规我会运用到我的整个单元教学过程中去，在确认本单元

11、的学习任务和目标后，我出 示这个量规，让学生清楚本单元的要求和自己的努力方向。在学生分组学习后，我会把这 个量规悬挂在显眼的位置，让每个小组都以 A 为标准进行学习。最后，我会把这量规放到 学习小组让每个小组进行互评，评价时要注意联系实际表现。选项选项 B: 创建一个新量规创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规：、创建的评价量规：等级等级 指标名称指标名称2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：、您将怎样在单元中使用这一评价量规：第第 4 4 步步: :在教学活动中融入评价在教学活动中融入评

12、价（模块 3 第 3 节后完成）在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第 1 步所选的教学单元中， 如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价 工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价在您的教学单元中怎样运用这个评价日记在草船借箭学习活动的实施阶段，写日记或学习日 志，记录数据或想法。如我了解哪些古典名著和人物性 格，用什么途径得到的，还有知识没有掌握，将如何完 成？联系今天所学的内容用到哪些思维技能？如何筛选、 整理资料，哪些有用的？在小组展示的时候利用日子和

13、学习日志进行评价，并促进学生反思；也可以用作阶段 性小结。观察表我会在学生学习活动过程中观察学生的情况，设定学习 目标开始，制定检查表，分析学生的需求，按记录的情 况适当调整教学进度。在学习活动中，我会观察学生的 行为，对知识的掌握是否到位，小组学习的时候是否体 现团队精神等，在检查表上作好记录。作品与展示在实施的阶段加入作品与展示评价，小组分析人物性格， 展示古典名著的整理文稿，角色扮演等。希望这些项目 包含 21 世纪技能的学习。第第 5 5 步：修订学习目标步：修订学习目标（模块 4 第 1 节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的学习目标。学习 目标应与课

14、程标准相联系，并体现 21 世纪技能。课程标准课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与 其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活 动。特别注重探索和研究的过程。 提倡跨领域学习，与其他课程相配合。 一、总目标 1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发 展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2认识中华文化的丰厚博大

15、，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化， 吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯， 初步掌握学习语文的基本方法。 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想 方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感， 注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报

16、杂志，能初步鉴赏文学作品，丰 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文 240 篇。九年课外阅读 总量应在 400 万字以上。 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。 9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际 沟通和社会交往。 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第三学段（56 年级） 综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写 简单的研究报告。 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划 和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非善恶。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 学习目标学习目标 一、知识与能力目标： 1、认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、