《小学语文二年级上册第4课“古诗二首”教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文二年级上册第4课“古诗二首”教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4 古诗两首教学目标1.会认 10 个生字，会写 6 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.图文结合，想象画面，体会诗人对秋天的赞美。4.培养学生积累、背诵古诗的兴趣。教学重点1.掌握本课生字生词，有感悟地朗读、背诵课文。2.图文结合，想象画面，体会诗人对秋天的赞美。教学难点培养学生积累、背诵古诗的兴趣。教学准备1.生字词卡片教学时间2 课时。第 1 课时赠刘景文一、新课导入。现在是什么季节？大家喜欢秋天吗？你能用识字1当中的一些词语来说说你所看到的秋天的景色吗？从同学们的话中， 我感到大家都很喜欢秋天， 古人也很喜欢秋天， 他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描
2、写秋天美丽景色的古诗赠刘景文。（板书诗题、作者）二、走近作者。苏轼（10371101） ：宋代文学家、 书画家。字子瞻，号东坡居士， 眉山（今属四川）人。其文汪洋恣肆， 明白畅达，为“唐宋八大家” 之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。三、初读古诗。1 自由读古诗，要求读正确、流利。2 同桌相互听一听，看看他读得对吗？反馈：（1）指名读，谁愿意把这首诗读给大家听一听？评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：刘、菊、残、君、橙、橘你是用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法。3 朗读这首诗，谁能大声地再来读读？四、品味赏析。1 出示：荷尽已无擎雨盖。（1
3、）想一想，这是描绘什么季节的荷叶的？初夏的荷叶又是怎样的？大家学过杨万里的一首诗吗？里面是怎样描绘初夏的荷叶的？(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) （2）到了盛夏，荷叶又是怎样的呢？你们能用一句话说说吗？（学生若不知道，老师补充“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” ）（3）到了秋天，荷花就像诗中描绘的这个样子，指名学生说深秋荷叶的样子。2 出示：菊残犹有傲霜枝。（1）你们能给“犹有”换个词吗？（还有。 ）（2） “傲”字是什么意思？指自高自大吗？（霜给人一种天气寒冷的感觉， 菊花凋谢了还有枝条在风霜中傲然挺立，可见菊花有坚强不屈的精神。 ）3 指导朗读第一、二句。4 理解第三、四句。（1）秋
4、天万物凋谢枯黄，但是也是丰收的季节，看到橘园里的橙子和橘子熟了，还记得这个画面吗？我们在识字1里面有过形容，是哪个词？（叠翠流金）（2） “一年好景”是在什么时候？（正是橙黄橘绿时。）为什么这样说呢？你们明白了吗？（3）学生交流，老师小结：秋天瓜果成熟，辛勤劳动的人们享受着丰收的喜悦，这是人们最快乐的收获季节，所以连大诗人苏轼也喜欢这个季节，发出这样的感叹。（4）指导朗读第三、四句。（5）大家能用自己的话说一说这两句话的意思吗？5 翻译句子。（1）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。当荷花凋谢后， 连遮蔽风雨的荷叶也没有了。菊花虽已残败， 但还有傲霜的枝干。（2）一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。你
5、应该记住，一年内最美的时候莫过于橙黄橘绿的季节。6 指导学生有感情地朗读，背诵全文。五、课堂小结。一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘香的时候，那就是秋天。苏轼对秋天的喜爱和赞美之情溢于言表。本篇虽是经典名篇， 却有很多较难的字词， 在识字上颇费功夫。不过，在熟识基础上，把握好描写景物与诗人所用多元化色彩，也是调动学习本文乐趣之所在。六、课后作业。1 掌握本课生字生词。2 背诵本诗，并预习下一首新诗。第 2 课时山行一、新课导入。上节课我们学习了大诗人苏轼写的有关秋天的古诗，秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的季节， 你们想不想画一画秋天呢？今天我们就一起来学一首描写秋天山林的古诗，它是唐
6、代著名的大诗人杜牧所写的一首咏秋的诗。（板书诗题、作者）二、走近作者。杜牧（ 803852） ：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜” ，称杜牧为“小杜。”三、初读古诗。1 老师先范读，然后学生自由诵读。2 有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。3 小组讨论并了解这首古诗的大体意思。一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方， 隐隐约约有几户人家。 停车只是因为喜爱傍晚的枫林， 那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。4 检查古诗诵读情况。四、诗中有画。（出示图片，欣赏）1
7、 诗中画描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）2 这么美的景色，你们想不想把它画下来？（1）首先要画上一座山，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。（2）接着画上什么？（小路）这小路是用什么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路， 课文中用了哪个词啊？ （石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）（3）诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？（远处，文中提到了“白云生处” ）是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家。 （4）在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？（红色比较醒目） “红于”
8、在这里表示“比 , 更红” ，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！3 这时候的枫林像什么？（火海、花海。 ）这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜之情。）4 体会“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗。“坐”是“坐下”的意思吗？这两句诗表达了作者什么情感呢？（ “坐”是“因为”的意思，这两句诗表达了作者热爱火红的枫叶，热爱秋天的感情。）5 想一想， 赠刘景文和山行两首诗有什么异同？相同点：都是先写景，再抒情，表达了对秋天的赞美之情。不同点：两首诗描写的景物不同，赠刘景文描写了残荷、菊花、橙子、橘子； 山行描绘了寒山、石径、白云、人家、霜叶。6 翻译句子。（1）远上寒山石径斜，白云生处有人家。
9、沿着用石子铺成的弯弯小路， 登上了深秋时节的高山， 白云缭绕之间， 隐约可见有人家居住。（2）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。因为喜欢这晚秋的枫林， 不时地停车与观赏， 经霜染了的红叶， 比二月里的鲜花还要红艳。五、课堂小结。山行这首诗简单易懂， 学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需要老师点拨， 读诗时抓住这些关键词， 那么古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生就很容易抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱。再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又觉得轻松。链接：唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、苏洵
10、、苏轼、苏辙、欧阳修。秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。六、课后作业。1 背诵山行。2 学生欣赏其它古诗配画作品，感受诗情画意。3 学生自主选择古诗，为古诗配画，教师巡视指导。板书设计教学反思学生是学习和发展的主体。 留出充足的时间， 让学生自己去研读古诗， 让他们在自读自悟，相互切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在读通课文的基础上，我不是逐行分析诗意。而是适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言，带动了气氛。优美的古诗是祖先遗传下来的文化瑰宝， 每一首古诗都有一定的韵律节拍。我借助录音范读， 按其韵律节拍朗读，在读中再现意境，体验情趣。让学生从听读中感悟，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜， 入情入境，与作者的情感达到共鸣。
