小班幼儿舞蹈动作创造潜能的开发

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1、小班幼儿舞蹈动作创造潜能的开发随着幼儿教育改革的不断深入， 幼儿园教育全面实施， 艺术教育越来越受到重视。舞蹈作为一种丰富多彩而富有魅力的艺术表现形式，以其生活形象， 感染力强的特点，深受孩子的喜欢。幼儿舞蹈通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作， 展现了一幅幅生动的“画面”。 它是对幼儿进行艺术的熏陶和情感培养的重要途径。美国著名的心理学家布鲁姆研究发现：幼儿的潜能能遵循着一种递减规律。根据这一理论，要把握幼儿期“初始阶段”的教育，在小班就要精心规划，很好地去开发幼儿的潜能， 对于开发小班幼儿舞蹈创造的潜能，最重要的则在于如何诱导孩子们去“感受”美的动作，鼓励孩子们去“表现”美的

2、动作，并充分发挥孩子们的“创造”性。一、鼓励幼儿舞蹈动作模仿的再现从小班幼儿的年龄特点、 心理特征来看， 他们对周围事物非常感兴趣，喜欢模仿。具有再现和创造舞蹈动作的潜能。他们喜欢去模仿动作并力图去做独立的表演，产生了“再现”的欲望。如: 随音乐跳舞，看自己喜欢的节目跟着学，如果借助形象的动作， 让幼儿感受到动作所表达的情感和所描绘的情景，引发感情上的共鸣，则更能调动他们的学习的积极性，所获得的动作就具有美的感染力，并能相对稳定地储存于大脑中， 当受到各种信息刺激时有选择地再现。在小班的第一学期， 着重从模仿动作开始， 以游戏动作创造气氛， 调动幼儿再现已积累的比较单纯的动作，在模仿中不由自主

3、地进行重新“加工”，使其成为典型的幼儿舞蹈动作，如“我的好妈妈” ，舞蹈动作模仿妈妈抱娃娃、哄娃娃、摇摇蓝、睡觉等，由于动作所塑造的形象来自生活，与孩子的生活经验吻合， 孩子们通过感知、联想，共鸣，一个个模仿得惟妙惟肖；再如，舞蹈“我是一个小小兵”是对开枪、射击、吹喇叭，投弹等一系列动作模仿组合成的，由于音乐的形象化，使幼儿品味到模仿动作与音乐结合后所产生的那种美感，他们边模仿动作边再现动作，学习效果十分理想。2、引导幼儿舞蹈动作的再现。教师以引导者的身份出现， 为幼儿舞蹈动作的再现指示方向。如舞蹈“可爱的大象” ，主要掌握大象“甩鼻子走、卷树、吸水、洗澡”等动作，教师通过引导幼儿看挂图，感觉

4、音乐节奏、速度、力度，提出启发性问题，促使幼儿努力搜寻生活中耳闻目睹的形象。 由于有了教师的引导， 幼儿的再现进入一定的目的性状态，他们纷纷站起，边说边做：还为动作的表达发生争执，个个都力图借助较美的动作表达自己感受音乐的程度。最后，整套舞蹈动作以孩子们形象的动作和充满稚趣的表演体验，使再现动作的准确性和形象性相对高了。3、丰富幼儿舞蹈的“舞汇” 。小班幼儿生活经验是肤浅的， 舞蹈动作常是枯燥和大同小异的同一格调，为更好地开发他们的潜能，就必须充实他们的“舞汇”，使幼儿头脑中贮存较多的动作表象。于是，我进行了“舞蹈”教学尝试，让幼儿直观地边看“舞谱”边做动作，如小班小期，我进行了一节“舞谱”综

5、合试验课，内容为“小燕子”。我先问： “谁知道小燕子尾巴长得什么样？靠啥在天空飞来飞去？”， “小燕子是怎样飞的呢？谁能用动作来表示？” ，从幼儿所做的动作看，都是用双手表示翅膀上下飞，转圈等，显得十分呆板。尔后我出示“舞谱”（台下图示意），请他们认真学下来。 由于稚态形象的图形刺激了幼儿的大脑，幼儿表现出强烈的 “动态” ，兴趣盎然地表达着 “舞谱”中的每个动作， 在嬉笑和“有板有眼”的模仿中协调，控制着有趣的舞蹈动作的完成。 “舞谱”不仅能调动幼儿学习的积极性，让幼儿感觉美的乐趣， 也使幼儿力图用新颖有趣的动作替代原有的呆板动作，丰富了幼儿的舞蹈动作。4、鼓励幼儿自由创作。为培养幼儿的创造

6、能力，教师要为幼儿创造积极的环境，提供表现的机会，适当增加意愿活动， 减少模仿活动， 利用一天生活的有效环节， 将孩子们自然而然地引入“行”的天地。在创造性的学习中，充满创造性气氛的环境，吸引着孩子主动地参与、探索与创新，这种环境也正是营造一种宽松、自由的氛围。以往的舞蹈活动中，注重教师的示范、孩子的模仿，在这种教学方式下，孩子们只吸收，不处理。只接受，不投入。教师只重视幼儿在舞蹈技能上的培养，去忽视了孩子富有创造性的方面。 我们应该保护和引发幼儿原始的创造力。教学中，教师要为幼儿创造积极的环境， 提供表现的机会， 适当增加意愿活动， 减少模仿活动，利用一天中有效的环节， 弹奏幼儿熟悉、 喜爱

7、的歌曲， 播放节奏感强的乐曲，让幼儿自由自在的“舞”， 无拘无束的“跳”， 在“舞”和“跳”中就会发现幼儿并不是以某种固定的方法去进行舞蹈活动的，他们能够进行自发的舞蹈活动。有的摇头晃脑、 有的如柳树摇摆状、 有的象蝴蝶在花间飞舞， 幼儿的表情专注而认真，这种无拘无束的表现形式， 正是创造性活动中不可分割的部分。在舞蹈 小燕子的教学中， 因为每个动作都有它可创造的一面，我就没有硬性教给孩子小燕子飞、转圈、休息等动作， 而是给幼儿创设好环境， 提供了音乐、 道具、图片、故事，让幼儿倾听、欣赏、表演。幼儿有了积极的参与意识，在教师有目的的引导下，孩子们创造出各种小燕子生动活泼的动作，他们愉快地表演

8、着， 也在愉快的环境下身心得以满足。 但我们也会发现， 孩子所用动作有时会不尽相同，总有一些独创之处， 这时教师要擅于捕捉幼儿独特“创作”，并将它的“创作”在大家面前示范给予肯定， 用亲切的、 相信的目光鼓励孩子们用身体自由的表达，当孩子的“创作”被教师肯定表扬后，便提高了创作的兴致， 孩子们会在这种氛围下，获得极大的乐趣，激发出最原始的创造力。5、引导幼儿有目的创作。教师要有计划地、有目的地引导幼儿对已有的舞蹈动作进行归纳和提高。 在教师的计划引导下， 幼儿将获得的知识进行加工、应用，使原有的动作有了发展和提高。象“鱼儿多快活”这个舞蹈，轻松、舒缓的音乐把孩子们带入平静的境地， 老师把舞蹈的

9、音乐编成一个故事，由孩子们自己设计动作，有了青蛙游、鸭子游的动作基础， 孩子们各自的动作十分有趣、 丰富。刘飞小朋友设计了“左右头碎摇，双手在后扇动，碎步向前”的动作；许雷小朋友设计了“一手在前，一手在后，碎步前游，转弯”的动作；占剑辉小朋友设计的“两手伸前，小臂抖动，头前俯”的动作等，都有他们各自妙处。从幼儿舞蹈动作发展的水平和以往的教学经验来看，幼儿在小班下期就能创作或表达出原本要到中、大班才能做到的某些动作，而且动作趋向于表现美的造型、美的情趣，小班幼儿在舞蹈动作方面有着创造潜能，通过目的创作， 能使已获得的舞蹈动作得以延伸、提炼。综上所述，小班幼儿在舞蹈动作的再现和创造方面具有潜能，这潜能的有效开发，关键在于教育者掌握正确的方法，把握时机。