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1、【2011 年小学科学教学论文】题目：实施多元评价构建可持续评价体系作者：李宏波单位：安溪县蓬莱福山小学电话：13505043011实施多元评价构建可持续评价体系新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立多元主题，共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。这就要求在关注学生学业成就的同时，还必须关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展。在小学科学科评价中，笔者以科学课程目标为评价的出发点，在运用多元评价上，作了一些新的尝试。一、关注个体，把握课堂过程评价。课堂评价需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。如学生在小组学习中讨论
2、、交流、合作的参与程度；在思考、获取知识过程中提出问题和解决问题的能力；在操作过程的动手能力、表达能力等等都将成为课堂评价学生的主要内容。因此，课堂上，老师应该及时把学生的表现记录下来，作为期末成绩的评价的参考依据。如下表我为评价学生课堂表现而制作的：学生课堂表现评价表姓名：评价内容评价等级（）观察、实验、制作能力优（）良（）中（）需努力（）信息处理能力优（）良（）中（）需努力（）问题和结论的价值优（）良（）中（）需努力（）表达与交流的能力优（）良（）中（）需努力（）尊重事实和创造意识优（）良（）中（）需努力（）好奇心与学习兴趣优（）良（）中（）需努力（）课堂参与程度优（）良（）中（）需努力（
3、）合作意识与能力优（）良（）中（）需努力（）总评优（）良（）中（）需努力（）本张表教师用很短的时间就可以随时作出评价，可操作性强。它注重了老师对学生课堂中学习态度和创新方法等方面的评价，使评价在学生的科学学习活动中，发挥了积极的促进作用。这也正符合新课程背景下的学科评价应该以过程为主的、动态的发展性评价。二、自我评价，学会反思与总结。在对学生的评价中， 学生的自我评价是重要的组成部分，在自我评价中，学生既是评价客体又是评价主体是评价者，更是学习评价的主人。因此，对学生的学习态度，我采用自评表，让学生弄清楚自己在课堂的学习态度，从而明确自己进步或后退的原因，找到进步的方法。下表是我为学生设计的每
4、一单元自我评价表：自我评价表评价项目评价内容评价结果（）我的主要贡献设计了实验方案，并选取实验材料负责实验记录，进行了细致的观察我一个人身兼多职，全部都参与了我的主要收获我学会了与别人交流，合作观察能力、实验能力有了很大的提高我思考问题更全面、更深入了我的独特见解我的创造发明或感悟今后的努力方面这张表主要让学生对一单元的学习进行自我评价，其中：“我的主要贡献”“我的主要收获”一栏记录学生的上课发言，参与实验，与人合作。这一栏不论评价结果的对与错、好与坏，只要发言了、动手操作了均可获得“”。创造机会鼓励学生大胆地参与科学活动，锻炼他的勇气和胆量，对学生在科学实践中的点滴进步，予以充分肯定。“独特
5、见解”、“创造发明”“努力方面”一栏记录学生一节课的学习成果（如学会了原理、了解了科学知识、新的科学创意等等），为鼓励学生积极参与，这一栏特意让学生自由写，以激励学生更主动地学习科学。从学生个体这一层面来说，学生自我评价机制是通过自我反思，进行自我评价。有效的学生自我评价有利于激发学生的内在动因，促进学生不断发展；有利于学生将各种评价目标与标准内化，养成良好的自我评价的行为习惯。使评价成为自己的事，学生真正成为评价的主人、学习的主人。三、小组互评，完善和提升自我评价。学生通过小组互评，进一步培养合作学习的精神和竞争意识。我常对学生讲的一句话是：“只要你认真，就会学得好”。我的做法是：有针对性的
6、对某个学生的一个阶段的学习进行互评。比如我设计的：学生互评表评 价 项 目小 组 评（填涂）学习态度作业情况上课表现观察能力实验能力查阅资料能力合作精神倾听发言参与活动合作态度独创表现独特见解创造能力综合评价小小的建议经过同学们相互评价，学生就养成既能倾听别人的发言，又能客观地为他人指出不足。这样学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相欣赏、互相帮助，从而也取得了较好的教学效果。我认为学生们在把新问题转化为能解决的问题时，也发现了科学探究的严密性，这是一种非常好的学习方法。四、考查评价，关注基础知识掌握情况。小学科学在许多家长、老师、学校的观念
7、里都以为是“副科”，学生把主要精力都放在语文、数学上。许多学生也都放弃了对常识课的学习，没有评价，没有测试，不了了之。我在平时课堂上，针对不同的要求，采用口试、现场操作等方法，记录学生口试或操作所得等级，着重考查学生分析、解决实际问题的能力。每一单元学习完了后，我先来个总复习，然后出张小试卷，让学生考考，使学生对整单元的知识有一个系统的掌握，这样既能提高学生学习兴趣和成绩感，又为今后学习动力作好准备。在期中或期末对学生作一两次小小的测试。一方面能激发学生的学习积极性，另一方面又能检查学生掌握知识的情况，以此作为知识掌握情况的评价成绩。五、运用成长记录表，建立长效的评价机制。学生成长记录表的实施
8、，着眼于“立足过程，促进发展”，注重了评价主体、评价目标多元，评价内容、评价方式多样。成长记录表既关注结果更加重视过程，注重对学生学习和发展过程的评价，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展。不仅增强他们学好科学的信心，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价，是体现学生学习过程，记录生命体验的较好方式。如下表我为学生设计的：成长记录表姓名评价项目作业情况活动手册观察日记研究报告科技制作简要评价总评等级（）优（）良（）中（）需努力（）当然，学生的成长记录表还可以是收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料，如科学日记、观察和实验记录、小制作、小发明等；也可以是呈现与展示学生学习进步、探索、努力、与成就的历程的有关资料，如：问题的提出、研究方案的制定、实问题讨论、点滴进步、师生交流等。总之，通过以上五个方面的评价，综合起来作为该学生本学期科学科的学习成绩。学生有了科学学科成绩，对学生是个鼓励，同时也能提高学生的学习积极性。通过实施多元化评价，充分发挥评价的激励性，使学生在评价中学会学习、学会合作、学会交流，让学生在学习中体验快乐、感受成功，从而真正喜欢科学课，形成了可持续发展的评价体系。这种可持续发展型的评价体系已越来越被人们关注，它将成为我们广大小学科学科教育工作者理性思考、努力探讨的一个课题。
