幽静悲剧学练一体案

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1、宿豫区实验初级中学“333”课堂教学模式 九年级语文“学练一体案”1幽静悲剧幽静悲剧 季羡林主备人：王子秋 审核人：王 艳学什么学什么【学习目标学习目标】1.矢志维护真、善、美的决心、2.描写和议论、抒情相结合的表达方式。3.精炼、通俗而又雅致的语言。怎样学怎样学【学习学习过程过程】一、自学一、自学1.鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。2.季羡林：最难时也不丢掉良知 96 岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典，其著作已汇编成 24

2、卷的季羡林文集，现在即使身居病房，每天还坚持读书写作。季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗罗摩衍那，又完成了牛棚杂忆一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。 【颁奖词】 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。课前演练课前演练1.给下边加点的字注音。猬( )集 惆( )怅( ) 虬( )干 初绽( ) 万斛( )

3、愚氓( ) 蜿( )蜒( ) 潋( )滟( ) 摇曳( ) 毛骨悚( )然 抖擞( )2.解释下列句子中的词语：欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。懦者立怯者强：我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。毛骨悚然：在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。林林总总：3.下边的词语中有四个错别字，把它们找出来并加以改正。等闲视之（ ）蜿蜒曲折（ ）曲泾通幽（ ）不辩四时（ ）精神抖擞（ ）鲁殿灵光（ ）毛骨悚然（ ）闲情逸志（ ）依稀可辨（ ）人间仓桑（ ）4.仿照例句造句。(1)不管还是宿豫区实验初级中学“333”课堂教学模式

4、九年级语文“学练一体案”2例句不管实在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。造句：(2)不但也例句经过了史无前例的，不但人遭劫，花木也不能幸免。造句：5.“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”对句中“十字架”的意思，理解正确的一项是（ ）A.指作者个人性格造成的幽径的悲剧。B.指作者的痛悔之情。C.指作者为没有保护好幽径而自责。D.指作者对美的追求、对生命的怜惜之心。6.读下列语句，回答问题：在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？作者批评世人缺了点什么？。二、二、导学导学 （一）. 初读课文，整体感知内容。 “幽径悲剧”中的“幽径”换掉

5、，你觉得换成哪个词语好？为什么？（二）. 再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。（三）. 研读课文第一部分（16）幽径四季美景。1 这部分文字从两个方面写了幽径的美，是哪两个方面呢？2 幽径之美，美在何时？美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。3 美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？（四）. 研读课文第二部分（710）幽径藤萝之美。1 找出写藤萝之美的文字。2 美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？3 文章写的是幽径、藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝，文章为什么这样安排呢？（五）. 研读第三部分文字（1116）藤

6、萝悲剧。1 在美丽的幽径中，藤萝身上发生了什么？作者面对发生的一切有何感受？2 找出展示藤萝被毁惨状的文字，认真朗读，体会其悲剧效果。3 找出渲染我痛苦感受的文字，认真朗读，体会其悲剧效果。三、探究三、探究1.“美被什么人所毁灭，是否也关系到悲剧的强烈与否呢”？美被什么人毁灭，悲剧效果才更强烈呢？古藤萝毁于什么人之手呢？宿豫区实验初级中学“333”课堂教学模式 九年级语文“学练一体案”32.作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于 1992年， “”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现

7、象。作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧，批判了“愚氓灭美”的现象，提倡努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质。学怎样学怎样课堂检测课堂检测1下列加粗字注音有误的一项是（ ）A漠（m）然 傍（bng）湖 懦（nu）者B潋（lin）滟 涉（sh）及 猬（wi）集C浩劫（ji） 嗅（xi）到 玫瑰（gu）D摇曳（yi） 愚氓（mng） 万斛（h）2改正下列句子中的错别字。（1）因为天天见面，也就司空见贯，对它有点漠然了。 （ ）（2）留在我记忆中的只是一点映象：这一条平平常常的路是有来头的，不能等闲视之。 （ ）（3）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安蔚就是幽径中

8、这一棵古藤。 （ ）（4）我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辩。 （ ）3仿照下面例句写一句话，要求与例句句式相似，并运用比喻等修饰方法。例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草为壮丽的河山添上一笔绿意。仿写：4联系上下文，揣摩下列句子的含义。（1）在所有的这些神奇的东西中，给我印象很深，让我留恋难忘的是一株古藤萝。（2）茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。【课后巩固课后巩固】1.本文写的是“幽径悲剧” ，具有强烈的悲剧效果，那么，这种悲剧效果是怎样得到表现和加强

9、的呢？宿豫区实验初级中学“333”课堂教学模式 九年级语文“学练一体案”42.本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心，这是全文的中心，理解本文的中心，应该注意哪些内容，请联系课文内容谈一谈。3.阅读语段，完成后面的习题。这一条路在燕园中是极为幽静的地方。学生们称之为“后湖”，他们很少到这里来的，我上面说它平平常常，这话有点语病，它其实是颇为不平常的。一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。山上苍松翠柏，杂树成林。无论春夏秋冬，总有翠色在目。不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。到了夏天，山上一团浓绿

10、，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。几乎让人不辨四时了。小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此时绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使儒者立怯者强，给人以无穷的感染力。不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。在湖中，昔日的潋滟的绿波为坚冰所取代。但是在山上，虽然落叶树都把叶子落掉，可是松柏反而更加精神抖擞，绿色更加浓烈，意思是想把其他树木之所失，自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。再加上还有翠竹助威，人们置身其间，决不会感

11、到冬天的萧索了。这一条神奇的幽径，情况大抵如此。（1）请用一句话概括这几段文字。（2）这几段文字写景是从哪几个方面着手的呢？每个方面写景有什么特色呢？（3）选段第三节写景有什么特色呢？在文中有什么作用呢？（4） “无论春夏秋冬，总有翠色在目” ，请从文中找出有关写夏和冬的语句来说明这点。夏天：_ _ _冬天：_ _宿豫区实验初级中学“333”课堂教学模式 九年级语文“学练一体案”5参考答案 自学 1.略 2.软弱胆小的人也奋发刚强起来。身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧的 样子。形容繁多。 3.错别字：泾、辩、志、仓；改正：径、辨、致、沧 4.略 5.D 6.对于自 然、他人的关爱。

12、 课堂检测 1D 2 （1） “贯”改为惯 （2） “映”改为“印” （3） “蔚”改为“慰” （4） “辩”改为“辨”3示例：我不是挺立在天地之间的巨人，而且茫茫人海中的一个平凡的人为社会的繁荣贡 献自己的微薄之力。4 （1）显示了藤萝在幽径中的不寻常地位，激起了读者对藤萝的强烈兴趣。 （2）说明藤萝无论是在作为客观世界的燕园，还是作为主观世界的“我”的心灵，都占据着不可 替代也无可替代的地位。 课后巩固 1 （1）浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。 （2）文章着力描写了藤萝的美，不仅外在美， 而且有内在美，藤萝愈美，被毁坏后，悲剧也就愈突出。 （3）着力描写藤萝被毁的惨状，令人触目 惊

13、心，使人欲哭无泪。 （4）美被愚氓毁灭，十分可悲，发人深思。 （5）对悲剧的气氛反复渲染，增 强了悲剧效果。能答出三点以上，并且语言表述清楚，等第是优；能答出三点以上，但语言表述不 够准确的，等第是良；能答出一二点，且语言表述简洁明了的，等第是中；所答内容两点以下，且 语言表述不清，等第是下。 2应该注意两点。一是藤萝很美，而且兼具真、善、美；二是文章矛头所指，既是“” ， 又不仅是“” 。毁灭燕园其他地方的藤萝和一些古丁香树，而这棵古藤萝则毁灭 于“文化大革命”已结束十余年，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民 的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。能答出两点内容，且语

14、言表述准确到位，等第是优； 能答出两点内容，但语言表述不够准确，或只答出其中一点，但语言表述准确到位，等第是良；只 答出其中一点，且语言表述不够准确，等第是中；所答内容与要点无关，且语言表述不够准确，等 第是下。 3.（1）写幽径四季之美。 （2）是从“山上” “湖中”两个方面写景物的美。写山上之美，按时间顺 序从“春天”到“夏天” ，再写到“秋天” ，突出“总有翠色在目” 。写湖中之美，着重表现夏天的 “一股无比强烈的生命力” 。 （3）这一节是在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，合写 冬天景象。作用是表明隆冬却并无“萧索”之感，更突出幽径的浓烈的勃发的生机。 （4）夏天：山 上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。冬天：不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然 都有白雪覆盖。