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1、如何在农村运用多媒体进行拼音教学如何在农村运用多媒体进行拼音教学藤县天平镇新兴小学 唐宏芬摘要：摘要：新课程标准规定：汉语拼音教学目标要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。传统的拼音教学，学生接受慢容易遗忘，而且往往有一些学生结对汉语拼音毫无兴趣，学起来相当困难。这么多年来，我力图将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动有趣，使学生乐学、好学，运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字及图形、视频和音频等媒体信息，从而激发
2、学生的学习兴趣，引导学生的学习，突破教学中的重难点，创设教学情境等，更有效地提高课堂教学效果。关键字：关键字：农村 多媒体技术 拼音教学一、一、 利用多媒体学习语文，培养学习语文的兴趣。利用多媒体学习语文，培养学习语文的兴趣。在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。兴趣是最好的老师，要让他们学好语文，首先就要培养他们学习语文的兴趣，让他们体会到学习语文的乐趣。借助多媒体进
3、行语文拼音的教学，让枯燥，乏味的拼音变得更形象，更生动，更能吸引一年级学生的眼球，让他们学得快乐，开心，从而激发了他们学习的兴趣，为更好地学习语文打下了良好的基础。二、运用多媒体教学，提高教学效果运用多媒体教学，提高教学效果1、拼音的发音。在农村 70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼1花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。拼音教学中，声
4、韵母的发音也是教学中的重点，难点，尤其是像声母 n和 l，还有 zh、ch、sh、r、和 z、c、s，韵母an、ang、en、eng、ing、ong 前后鼻音的发音也是学生学习的难点。为了突破这个拼音教学上的难点，除了老师的带读，还可以借助多媒体中的音频，利用多次播放这些声韵母的音，以及观看发音的方法图，嘴唇图，让学生反复练习，掌握。2、拼音的书写。拼音的书写也是教学中重难点。在农村，都是只有爷爷奶奶在家，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有几个家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，
5、还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。拼音的书写也是教学中重难点，在教学中，利用动画课件，重复播放一个声母或是韵母的书写方法，可以让学生看得更清楚。尤其是在四线格中写声韵母，利用动画，声音更有效的进行拼音书写的讲解。三、三、有利课堂纪律的调控，调节课堂气氛，更好地为拼音教学服务。有利课堂纪律的调控，调节课堂气氛，更好地为拼音教学服务。2一年级的学生，刚
6、刚开始接受正规的教育，他们按耐不住自己的性子，在课堂中总喜欢玩一些小动作让老师伤脑筋。比如不听课，在书上画画；撕纸；用铅笔戳别的同学的头等等，这不利于教学的顺序展开。充分利用多媒体进行直观教学、在教学中播放 Flash 课件，利用动画片导入要学的拼音字母，播放一些音乐，儿歌，让学生跟着读，让学生跟着视频学一些简单的体操动作，调节一下课堂气氛，让他们能精神集中去学习下一个内容的学习。四、四、大量采用生动、有趣的教具和多媒体相结合教学大量采用生动、有趣的教具和多媒体相结合教学。1、在农村小学，拼音教学中，用得比较多的是卡片，一些实物，这些简单的教学手段也起到了他们的好处。利用多媒体进行拼音教学，有
7、更效地发挥学生学习的积极主动性。在教学中，除了老师讲解以外，多媒体还可以为教学提供直观形像生动的图片，动画，视频，声音等等，我们可以充分利用各种手段进行拼音的教学。充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。如教学声母 w 时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母 w 的旁边。从中比较，加深学生对声母 w 的记忆。指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个
8、词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母 w 的音。边发音边讲解 w 的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v vw ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。2、汉语拼音教学中，适当地运用多媒体辅助教学，也是有效提高教学效果的一种手段。教材中的插图是直观形象，运用多媒体辅助教学就更加生动了。教师把要学习的字母、音节制作成动画画面出现，配上音乐、语言进行教学，可大大提高学生的学习兴趣。儿童对动画片有着独特的偏爱，上课时既能看动画，又能学到知识，学生个个兴致高涨，此时的无意注意也变成了有意注意了。低年级学生对儿歌是非常喜爱的
9、，不但学的快，而且记忆犹新，朗朗上口。根据这一特点，在教学中采用顺口溜的形式帮助学生记忆字母，不但能激发学生的学习兴趣，还提高了他们记忆的效率。如“小淘气，看医生，张大嘴巴a、a、a；太阳公公天上爬，公鸡一见 o、o、o；大白鹅，水上漂，低下头来e、e、e。”又如在教学 j、q、x 和 的拼写规则时，可教学生编顺口溜：“小鱼儿，有礼貌，见了 j、q、x 就脱帽。”再如教学一些复韵母时，也可这样编：“a、o 交朋友，见面手拉手，一起唱歌 ao、ao、ao。”顺口溜短小易记，跟老师读两遍就能记住了，调动了学生的学习积极性，学生学得快，记得也牢，很快就能掌握所学拼音。3、我在汉语拼音教学中，运用的最
10、多的教学方法是游戏法，也是最有效的方法。如多媒体出示这样的情景画面：绿油油的草地上，小山羊在美滋滋的吃草，吃着吃着，一抬头看到 b 和 d 两兄弟蹦蹦跳跳地走来，它礼貌地向它们问好：“小 p、小 q，你们要去哪里？”两兄弟听了，不理它，扭头走了。小山羊有些纳闷，可他懒得猜想那么多，继续吃青草。吃着吃着，看到 p、q 两兄弟跑来，它礼貌地打招呼：“小 b、小 d，你们要和我玩吗？”谁知两兄弟听了，也不理它，气呼呼地走了。这时，小山羊头上出现了一个大大的“？”号，它不明白为什么大家都不理它。屏幕出示问题：哪位小朋友能帮帮我呀？对低年级学生而言，好玩是他们的天性，听说做游戏，他们马上就来劲了，跃跃欲
11、试，兴致非常高。教师要懂得抓住时机，利用学生的这种兴致进行教学。在教学一些音节的拼读时，可创设“找朋友”的游戏，准备一些写有声母和韵母的头饰，让学生分别戴在头上，播放找朋友歌曲，让学生在乐曲声中互相交朋友，然后合作把合成的音节拼读出来。如头饰 t 和头饰 ao 交朋友，就要把 tao 的音节拼读出来，顺便把它的四个声调也拼读出来：to、to、to、to；再如头饰 d 和 u 交朋友，这对小朋友就要拼读 dudu，d、d、d、d。除此之外，“找朋友”的游戏，还可让全班同学都闭上眼睛，老师把一些拼音卡片藏在他们的书下面，然后让他们睁开眼睛找卡片，找到卡片的学生就要把卡片上的字母读出来，再看看可以和
12、谁交朋友，再拼读出来。如 m 和 u 可以交朋友，但不能和 交朋友。游戏教学法，能满足学生的好奇心和好动性，活跃课堂气氛，让全体学生参与到教学活动中，把学习的主动权还给学生，调动了学生自主学习的积极性，使抽象的拼音符号变成他们手中的“玩具”，在玩中学会汉语拼音。多媒体能将声音、文字、图画、动画、视频等集为一体，创造出生动有趣，鲜活的生命课堂，更能激发学生学习的兴趣，集中学生学习的注意力。在小学低年级的拼音教学中，能发挥其动画，声音，图片，视频等等的直观形象有作用，让拼音教学变得多样，有趣，使小学拼音教学效率大大提高。但多媒体应用于教学，它也只是一种教学手段，并不能完全代替传统的教学方式，教学中，应该让传统的和多媒体互相结合，充分发挥各种教学方式的优点，更好的为教学服务。当然，运用多媒体进行教学时，我们还得掌握多媒体的运用技术、一定的技巧，上课前得花一定的时间去准备，这无疑要牺牲老师们更多的时间。总之，多媒体的运用，给农村一年级的拼音教学增加了一些教学手段，丰富了教学方式，多样的方式也给学生的学习带来了更多的乐趣。将多媒体运用于小学拼音教学中，可以使拼音教学更直观，让学生通过多种方式去学习，去训练，去巩固运用，能更有效的提高学生们学习的兴趣，为他们今后的语文学习打下扎实的基础。参考文献：1、 小学语文新课程教学法2、 素质教育观念
