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1、【标 题】词义类型与句义结构模式 【正 文】从内部结构看，语言不过是一个音义结合的符号系统，语言意义就是这个 系统中固有的意义。我们已经 知道，语言符号音和义的关系宛如一张纸的正反面，我们不能切开正面而不同 时切开反面。确实，在语言的 符号系统中，无论是单个的符号，还是由符号组成的语言符号系统的各个单位， 如语素、词、短语（词组） 、句子，无一不是音义结合体。音和义是密不可分的。语言符号系统的各个单 位，除了语音外，还应具有语 义，它们分别是语素义、词义、短语（词组）义和句义，我们把它们叫做词语 意义，其中最重要的是词义和 句义。词义在语义系统中占有突出的位置。词可直接或间接地表达句义，当我们
2、 掌握了词义和词义间的语法关 系，我们就能掌握一句话的意义。例如当我们听到某个北京人这样说：“这玩 艺儿绝对是好东西。”只要我 们掌握了“这”、“玩艺儿”、“绝对”、“是”、“好”、“东西”这些词 义，再懂得了它们之间的语法 关系，我们就掌握了整句话的意义。语素义也很重要，但不能和词义相比，例 如我们了解了上一句话中的“ 玩”、“艺”、“儿”、“绝”、“对”、“东”、“西”等语素义后，我们 不一定能掌握“玩艺儿”、“ 绝对”、“东西”这三个词义，更不用说掌握整个句义了。可见词义在语义单 位中是何等重要。句义可以说是语言和语用的交叉点。它是语言符号系统的最大单位，也是 言语交际的最基本的单位。一
3、 方面，它使得比它小的单位有了存身的场所；另一方面它又是组成比它大的句 群义、段落义、篇章义的基础 。在某种语言的交际中，人们往往通过句义感受到语义的存在；在进行翻译时， 人们往往以句义为单位对译 。可见句义也是语义学中的一个关键问题。一、词义类型英国著名语义学家利奇把意义分成七种类型：概念意义、内涵意义、风格 意义、感情意义、联想意义、 搭配意义、主题意义。我们可以把它们归为概念意义和非概念意义两大类型。 概念意义就是利奇所说的第一 种意义；非概念意义包括利奇所说的后六种意义，它们一般是附加在概念意义 之上的，所以也可叫附加意义 或附加色彩。其中最值得注意的是风格意义、感情意义、联想意义和搭
4、配意义， 而这些意义往往又和内涵意 义交织在一起。（一）概念意义词的概念意义是指词义中表达概念的部分，是客观事物经过人脑的概括并 反映在语言中的意义。概念意 义是词义最基本的核心部分，是词义研究的主要对象。词典中解释的意义主要 是概念意义。一个多义词可以 表达不同的概念意义，比如“花”这个词可以是名词，也可以是动词，名词里 又可有许多种概念意义。再如 “英雄”，可以是名词，也可以是形容词，名词里又有两个概念意义。对每一 个概念意义我们可进一步分析 出若干个语义成分，如“妇女”是由“人类”、“女性”、“成年”等几个语 义成份组成的。概念意义并非 一成不变的，它可以随着客观事物的变化而变化，如汉语
5、“江”原指长江，现 指一切江水；英语“deer”原 指一切动物、野兽，现转指鹿；概念意义虽然是词义中表达概念的部分， 但毕竟不是概念，两者之间无 论在范畴上，在内涵与外延上，形成过程上，都有根本的区别。（二）内涵意义内涵意义是和人的社会性紧密联系着的一种附加意义。不同的社会、阶级、 阶层、集团或个人都可以给 一个词附加上不同的内涵意义。例如同样是“过年”，在旧中国对不同的人有 不同的内涵意义：对富人来说 ，“过年”有灯红酒绿、快活热闹的内涵意义；对穷人来说，却有借债还债， 发愁难过的内涵意义。虽然某 些词的内涵意义在不同的语言里可以是相同的，如“羊羔”有“温顺”的内涵 意义；“狐狸”有“狡猾”
6、的 内涵意义但也有很多词是不同的，例如“喜鹊”在中国具有“报喜、令人 喜爱”的内涵意义，而在斯拉 夫的语言里却有“小偷、令人厌恶”的内涵意义；“龙”在中国人看来是至高 无上的象征，而在圣经中，龙 却是“邪恶的动物”；“狗”在汉语中多有贬义，如“走狗”、“狗仗人势”、 “狗东西”但在西方， 狗颇受爱宠。个人也可以影响词语的内涵意义。例如“家”，对于大多数人来 说，带有温暖和舒适的内涵意 义，但对某些人来说，“家”可能带有“冰冷”、“烦恼”等内涵意义。（三）风格意义风格意义是由不同的人在不同的交际场合带来的风格或语体的附加意义。 语言风格包括各人的语言风格 ，也包括某一地区或社会阶层的语言风格，甚
7、至包括某一时代的语言风格。除 了以上这样一些不以人们意志 为转移的较为持久的风格之外，还包括一些受主观的能动性限制的较为短暂的 风格，如行业用语、作家有意 创造的特殊风格它们都有一定的附加意义。但是，在风格意义里最为值得 注意的是语体意义，它包括口 头语和书面语两种交际手段以及独白与对话两种交际方式。口头语的风格特点 是：用词比较浅显通俗、生动活泼；句子比较松散，常常有省略与重复；形式比较自由、随便。书面语的风 格特点是用词比较深奥文雅、 严肃庄重；句子比较严谨周密、精练细腻；形式比较正式。独白的风格特点是 无须考虑别人，可以长篇大论 、随心所欲、滔滔不绝。对话的风格特点是要考虑对方，常常是有
8、问有答。（四）感情意义感情意义是用来表达说者感情或态度的一种附加意义。一般认为，词的褒 义和贬义就是这样的附加意义 。例如同样是表达“死”这一概念，我们可以用“逝世”、“牺牲”，“就义” 也可以用“见阎王”、 “呜呼哀哉”、“蹬腿了”前一类是褒义词；后一类是贬义词。（五）联带意义联带意义是一种能引起听众或读者联想的附加意义。例如有些多义词，其 中某一个意义会引起不好的“ 联想”，因此，人们在交际时都尽量避免使用这些“禁忌语”。例如泰国人在 与英国人交际时避免使用“fag ”（鞘）和“phrig”（辣椒）两个泰语单词，因为它们的发音近似英语的禁忌 语“fuck”和“prick”。同 样，泰国人也
9、不愿意听到“yet”和“key”两个英语单词，因为这两个单词听 起来很象泰语的粗俗语“jed” （性交）和“khii”（粪便）。在各种语言中，人体的某些器官、某些生理现 象以及性行为甚至某些场所都 可能成为“禁忌”的对象。在不得不说的时候，人们常常用一些委婉的说法来 代替，这就是所谓的“委婉词 语”。例如英语中用“communication”代替“intercourse”用“wash-room” 代替“watercloset”汉 语中用“号”代替“厕所”；用“例假”代“月经”联带意义不一定只 属于某些“禁忌词语”或应避 免的词语，例如修辞中的比喻就是运用联带意义取得效果的。（六）搭配意义搭配意
10、义是指适合用在某一个上下文中的意义。一些词尽管有共同的基本 义，但搭配能力不同，因而意 义也有所不同。例如英语的“pretty”“handsome”都有“好看”“漂亮”的 意思，但和“girl”、“woman ”、“flower”搭配时常常用前者；而和“man”、“car”“overcoat”搭配 时常常用后者。再如，汉语的 “吠、鸣、嚎、啸”都有“叫”的意思，但“吠”只和“狗”搭配；“鸣”只 和“鸡”搭配；“嚎”只和“ 狼”搭配；“啸”只和“虎”搭配。不同风格的词一般也有不同的搭配意义。 例如“压根儿”与“根本”， 在与“分歧”搭配时，只能说：“根本的分歧”而不能说“压根儿的分歧”。 掌握词
11、语的搭配意义对第二语 言的学习有重要意义。（七）主题意义主题意义是通过词序和各种强调方式表达出来的意义。例如“武松打死了 老虎”和“老虎被武松打死了 ”这两句话传达信息是不同的。第一句回答的问题是：武松干了什么？第二句 回答的问题是：“老虎怎么样 了？”可见改变句子的句法结构或词序，就能改变句子的主题意义。此外，不 同的逻辑重音或语词也能影响 主题意义。从来源上看，以上多种非概念意义往往是概念意义在一定的语境中运用产 生的附加意义。然而，这些附 加意义已经作为词义系统的一部分进入了语言。二、句义结构模式的聚合关系一般说来，句义结构模式的聚合关系有许多不同的类别：如话题与述题的 聚合类；谓词与述
12、项的聚合类 等。每一个句义都是由这些句义结构模式按一定规则组合起来的。（一）话题与述题的聚合类一个句子的意义一般都是由两部分组成的，即被说明的对象和对该对象的 说明。前者叫话题；后者叫述 题，它们是两种不同的聚合类。每个句子又是由话题和述题组合而成。请看下 面一组句子：句义 话题聚合类 述题聚合类 自学考试 好。 他和莲莲 都在上社会大学。 天才 出于勤奋。 世上 没有平坦的道路。 你这个人！ 走吧。从语法角度上看，话题相当于句子的主语部分，述题相当于句子的谓语部 分。一个句子的意义基本上是 由话题和述题两部分意义组成。不同的是语法上存在着所谓“非主谓句”的形 式，即只有主语，没有谓语或 只有
13、谓语，没有主语。如左表中的“你这个人。”只有主语，没有谓语；“走 吧。”只有谓语，没有主语。 然而从语义分析的角度看，句义仍然包含话题和述题两部分，如“你这个人！ ”这个句子可能的述题是“让 我怎么说你呢！”或“怎么这样马虎！”“走吧！”这句话的话题可能是 “咱们”或“你们”总之 ，话题和述题是不依赖语法形式的、存在于不同的句子中的两类句义聚合类。（二）谓词与述项的聚合类在句义中直接说明话题的成份，相应于在语法中充当谓语的动词或形容词， 主要反映动作或情感的变化 、性质的状态，这样的语义聚合类我们称之为谓词聚合类。句义中的话题与述 题所涉及的对象，相应于语法 中充当主语和宾语的名词，这样的语义
14、聚合类我们称之为述项的聚合类。谓词 与述项的聚合类是在话题与述题聚合类的基础上更为细致地划分出来的。相当于主语的述项我们称之为述项 ；相当于直接宾语的述项我 们称之为述项；相当于间接宾语的我们称之为述项；例如：句义 话题聚合类 述题聚合类 述项 谓词 述项 述项春分。 自学考试 好。 鸣鸣（也在） 看 报。 妈妈 送 莲莲 （一本）书。 你！从左表不难看出，话题部分与述题部分进行组合时，谓词总是处在述题部 分的开始，可以说述项是靠谓 词连接起来的。没有谓词的句义是很少的，这种句义情况特殊、作用有限。在 有谓词的句义里，谓词是全句 义的核心。谓词与述项的连接也是句义的组合。根据谓词连接述项的多少，我 们又可以把谓词分为零项谓词 ，如“春分”。一项谓词，如“自学考试好。”二项谓词，如“鸣鸣看报。” 三项谓词，如“妈妈送莲莲书 。”句义除了话题聚合类与述题聚合类、谓词聚合与述项聚合类外，剩下的就 是附加成份（相当于语法的定 语、状语、补语及一些连词等，如上表中的“一本”、“也在”等）聚合类。 它们可以附在谓词或述项上一 起进行义素分析。如：他 （正在）看 （一本）小说 人 用眼 生物 男性 朝一定方向 读物 第三人称 阅读 单数 单数 进行状态 单数爸爸 砍（完了） （许多）木柴。 亲属 用刀斧 植物 直系 猛烈 木本、草本 男性 断开 小块 长辈 完成
