《（鄂教版）五年级语文上册教案 古诗诵读 望中南山余雪 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（鄂教版）五年级语文上册教案 古诗诵读 望中南山余雪 1（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、终南望余雪终南望余雪教学目标：教学目标：知识与技能： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。过程与方法：理解诗意，感悟诗情，熟读成诵。教学重点：教学重点：通过吟诵，想象终南望余雪所描绘的终南山的雪景，体会作者的心情。教学时数：教学时数：1 课时教学过程：教学过程：一、谈话导入，简介作者一、谈话导入，简介作者 1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国宝贵的文学遗产之一。今天，我们 再来认识一位唐朝诗人祖咏。 2.简介作者及时代背景。 祖咏（699？746？），洛阳（今属河南 ）人。少年时即有诗名 ，是王维的诗 友。王维被贬济
2、州时，曾赠诗给他 。诗中说 ：“结交二十载，不得一日展。贫病子 既深，契阔余不浅 。”（赠祖三咏 ）可见早年他生活境况很困窘。开元十二年 （724）进士及第，但长期未得授官职。由于仕途落拓，最后归隐汝水一带直到去世。 他的诗作以描写山水自然为主，宣扬隐逸思想，辞意清新洗炼。终南望余雪曾传 诵一时。据唐诗纪事卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时所作。唐代应试诗 限定写五言六言句的排律，共十二句，但祖咏作了四句就交了，有人问他为什么不做 完，他回答说“意尽 ”。 二、初读诗句，自学感知二、初读诗句，自学感知 （一）自学提示： 1.自由读诗句，不认识的字查字典，注意读准字音。 2.根据注释，联系上下
3、文，想象一下这首诗描绘了一幅怎样的情景。 （二）检查自学情况： 1.轮读古诗，正音。个别读，齐读。 2.交流自学后的初步感受。 3. 生质疑问难。 三、解疑答难，品读想象三、解疑答难，品读想象终南山在长安之南，从长安城遥望终南山，只见到它的山北，所以诗人用了“阴 岭”二字，表明所处的位置和所见到的山的部位。“阴”字用得很准确、精炼。因为 是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪 。“秀”字，点染终 南山雪景的秀丽。接下去，第二句就具体描绘山上的积雪 。“浮云端”三个字，表现 了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿 佛浮在云端 。“浮”字，用得
4、生动传神，化静为动 ，使画面增添了生气。这两句， 将题目的意思相当完满地写出来了。后二句，形象地表现了雪后的典型特征 。“暮”字说明这是傍晚 。“林表明霁 色”一句，描绘雪后初晴，落日的余晖洒在林梢 。“明”字，令人仿佛看到积雪在夕 阳的照射下闪闪发亮。林表的“表”字，也用得妙。因为是夕阳，所以只有山顶上树 林的末梢才能浴着日光。这一句集中表现了雪晴日出，山上积雪明亮、夺目的特征。 雪后在城里，地面上和房顶上的积雪在阳光照耀下消融，吸收了大量的热，以致比下 雪时天气更冷。诗人抓住了雪后寒冷的特点，传达出了自己的、也是人们普遍体验得 到的生活实感。这两句，一写山林，一写城中，仍紧扣着题目的这个“望”字；一写 所见，一写所感，将雪后的特点全盘托出。 四、体会写法，感悟诗情四、体会写法，感悟诗情 这首诗是不是“意尽”于言内了呢？咀嚼这首诗，确实写足写尽了题意，却含不 尽之意在言外。 诗人为什么采用对比的手法 ，将终南山与长安相比，以山上积雪浮荡云端、林 表霁色明亮的美景，与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象作鲜明的对照？这难道不是有 意无意地透露自己厌恶混浊的官场和冷漠的世情，从而倾心向往高洁明丽的大自然吗？五、多种形式，激励背诵。五、多种形式，激励背诵。 1.个别背。 2.小组对抗赛。 3.全班齐背。 教后反思：
