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1、小儿垂钓小儿垂钓设计理念：设计理念：古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。 ”着力体现三个方面；一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。二、渲染意境，入情入境
2、二、渲染意境，入情入境诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。三、拓展学习，培养诗趣三、拓展学习，培养诗趣古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。教学目标：教学目标：1.认识“蓬、侧、苔、借”4 个生字。2.朗读古诗，熟读成诵。3.通过看图读诗，了解古诗大意
3、，感受小孩的聪明与机灵。教学重点：教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点：教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学课时：教学课时：一课时教学准备：教学准备：生字卡、挂图教学过程：教学过程：一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课1.今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。2.教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!二、小组台作、自主识字二、小组台作、自主识字1.瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(出示生
4、字“蓬、侧、苔、惜” 。)2.你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。3.读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。4.交流反馈：(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。(3)游戏：送小鱼回家。如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。三、初读古诗，读通读顺三、初读古诗，读通读顺1.渔光村这儿
5、不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。2.对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗小儿垂钓吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。3.教师配乐范读。4.你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。5.你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。6.反馈：(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。(2)邀请自己的小伙伴读诗。(3)齐读古诗。四、凭借情境，
6、品读古诗四、凭借情境，品读古诗1.同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第 1 句诗的情境图)2.(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。问：你还看到了什么?指名说。3.教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)4.诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 ”(出示诗的第 1 句)教师范读诗的第 1 句。5.这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方
7、。谁还想读?指名读。师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！6.你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。7.多种形式读诗的第 1 句。(1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。(3)齐读。8.师生互动表演。(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。(2)进人情境。学生做出诗的第 1
8、句描绘的小孩钓鱼的样子。(3)模拟表演。(教师手放在嘴边，大声喊。)哎小孩，请问渔光村怎么走啊?学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。9.你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第 2 句)指名读。10.指导朗读。你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前行你读后一行。准备好了!师生接读。评：有进步，我们为他鼓鼓掌！11.大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。12.反馈。指名读，全班有感情地朗读。五、反复吟诵，诵出味道五、反复吟诵
9、，诵出味道1.同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读读。2.把这首有趣的小诗读给同座听听吧！3.全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。六、激情总结，拓展升华六、激情总结，拓展升华1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?指名说。(如：所见 、 村居 、 村晚)2.布置作业：你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。(3)演：根据诗句内容同学合作表演。板书设计：板书设计：小儿垂钓 （唐）胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。 （天真可爱）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 （认真专心）
