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1、1 学生心理健康辅导记录表心理辅导员：李利霞 辅导对象年级五年级 性别男年龄10 辅导时间2016. 问题表现该生不适应学校规章制度的约束, 纪律较差 , 在学校里和老师 , 同学都很少沟通, 不愿意交流 . 上课听讲极不专心 , 有时还会发出怪叫声, 故意破坏纪律以引起他人的注意 . 原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑, 散漫的个性 . 进入学校后 , 又因为学习成绩 , 行为习惯较差 , 经常受到批评 , 指责 , 产生了逆反心理 , 变得性格孤僻 , 行为偏激 , 自暴自弃而甘居落后 . 辅导对策及过程1. 加强与家长的联系经常性与其家长交谈, 了解孩子最近在校内校外的表现情况 ,
2、 并希望家长改变教育的方法, 多加引导 , 逐渐使他走上正轨 . 2. 讲究辅导的方式平时我对他多加关注, 发现他的闪光点: 热爱劳动 , 与同学能友好相处等后及时表扬. 以平等 , 商讨式的方式与其交流, 培养他在校有事常与老师 , 同学交流的好习惯 . 课堂上 , 多加鼓励和启发 , 引导他慢慢愿意回答老师的问题 , 树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 3. 帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标, 如有进步 , 马上鼓励, 推动他养成爱学习 , 守纪律的好习惯 , 并不断改正其不良的行为习惯. 辅导结果通过半学期的耐心帮助, 该生现在在学习上树立了自信心, 能按时完成每天的学习任
3、务 , 作业的质量也有所提高. 他感受到了老师 , 同学, 家长平时对他的关爱, 表示要做个文明 , 守纪的好学生 . 2 学生心理健康辅导记录表心理辅导员：李利霞 辅导对象年级五年级 性别男年龄10 辅导时间2016. 问题表现乖巧, 能说会道 , 对人热情 , 肯帮助人 , 尤其喜欢帮老师干活 . 但容易激动 , 脾气暴躁 , 贪吃贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难 . 原因分析个人因素 : 性格放纵 , 不受约束 , 性情变化无常为其行为不良的主因. 其聪明机灵, 善于察言观色又使之显得狡猾善辩, 不承认 , 不反省自己的错误行为 . 家庭因素 : 家长的教育方法不当, 缺少家庭温暖
4、, 缺少正确细心的引导和良好的表率作用 . 学校因素 : 对案主未能跟踪教育, 老师之间未能达成共识, 采取一致的教育方法. 案主对大多学科已失去兴趣. 辅导对策及过程1. 建立良好的帮教关系. 作为班主任 , 我经常利用上课及课余时间, 多与案主接触沟通 . 上课时 , 尽量多提问他 , 多给他表现和发言的机会, 并对他进行适时的鼓励和表扬 , 这样做 , 一来让他感受到老师对他的关注, 二来帮他树立自信心 .下课后 , 还经常与他聊天 , 利用他喜欢帮老师做事的特点, 找一些事给他干 . 在密切的接触过程中 , 我遵循一条原则 : 在帮教关系中 , 无论是认识还是情感, 我都是以忠诚 ,
5、真挚的态度对待他, 树立个人的完整性和可信赖性. 使自己成为受教育者喜欢的人 , 成为对受教育者有吸引力的人, 消除案主的敌意和戒心, 理解老师的善意 , 这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 2. 系统脱敏训练 . 通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果, 这样多次的反复后 , 自觉地对自己的言行加以控制, 降低犯错率 . 3. 提供学习榜样 . 提供可模仿的老师, 同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐, 编在一个学习活动小组 . 4. 激励法 . 按斯金纳的操作条件反射学说的观点, 学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造. 在辅导中 , 我用奖小
6、红花等方法, 只要案主能按教师的规定去做 , 就能获得教师的一次特殊奖励. 如在老师那儿借书 , 实现他的一个愿望 ,奖给学习用具 , 纪念品 , 或带他去参加某一项活动, 社会实践等 . 一次偶然的机会 ,我曾将案主带回家中 , 从此以后 , 我发现案主特别喜欢来我家, 于是, 我就把来我家作为一种奖励 , 与他约法三章 , 只要他做得好 , 我就把他带回家中 , 既可以辅导他功课 , 又可以加强沟通 , 一举两得 ! 3 学生心理健康辅导记录表 心理辅导员：李利霞 辅导对象年级五年级 性别女年龄10 辅导时间2016. 问题表现性格耿直 , 脾气倔强 , 有些以自我为中心 . 虽说是一个女
7、孩子 , 可她的个性却一点不像女孩子 , 顽皮 , 好动, 喜欢接老师的话 , 而且总在当面或背地给同学或老师起绰号 . 她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些同学对学习不感兴趣. 她想学却不勤奋 , 有目标但缺乏毅力 . 原因分析性格在某种程度上讲是天生的, 或是由于家庭 , 社会等因素造成的, 在短时间内是难以改变的 . 以自我为中心 , 是一种狭隘的 , 不健康的心理表现 , 是部分青少年身上存在的普遍现象, 而不是个例 . 其主要原因是没有树立正确的理想, 价值取向发生偏差 . 不守纪 , 单纯地从她身上看 , 有两种情况 : 不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的; 起绰
8、号也说明他乐于观察, 思考 , 能较为准确地抓住人的特征, 是个聪明的学生 . 对待学生不能简单, 武断地下 “ 好与坏 “ 的结论, 某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢. 从情况分析, 她的所作所为只是爱出风头, 卖弄小聪明 , 迫切想表现自我的一种方式. 辅导对策及过程( 一) 热情谈心 . 通过这种方法了解她的思想变化情况, 多鼓励 , 少打击 , 多表扬, 少批评 , 多关心 , 少冷淡 . 其目的是调整心理 , 平和心态 , 使她能正确地认识和看待自己及周围的人。首先 , 我找了几个平时和她接触比较多, 比较好的几位同学, 进一步了解她在学校 , 在同学中间的情况
9、, 并鼓励同学要积极, 热情 , 诚恳地接近她, 帮助她. 其次, 与本人谈 , 通过面对面地坐下谈, 了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的, 在老师心目中她占有非常重要的地位. 在谈心过程中 , 我一直肯定她的优点, 鼓励她充分发挥自己的聪明才智, 同时诚恳地指出她的不足 , 要求她必须改掉给同学, 老师取绰号的坏毛病, 上课专心 , 塌实学习, 给予明确的努力方向 , 希望在潜移默化之中实施教育。再次就是找家长谈 . 了解其在家表现及家长对她的要求和期望, 告知老师的帮教措施 , 并希望每隔一段时间, 就和家长沟通 , 有的放矢地通报其在校表现, 同时告知在家情况
10、 , 在老师 , 家长和同学之间形成一个封闭的帮教。( 二) 主动帮助 . 学生的心理压力和自我感觉, 在很大程度上取决于学习成绩的好坏 , 为此我利用业余时间为她补课, 教给她更好的学习方法, 激发她学习的兴趣, 增强学习的自信心 , 从而养成自觉学习的良好习惯. 同时, 由于她头脑灵活 ,经常耍小聪明 , 学习中最大的弱点 , 就是不塌实 , 情绪波动较大 , 于是我对她注意4 观察 , 作好预防工作 . 凭借她的聪明和努力, 相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间 . ( 三) 诚恳激励 . 学生的成长进步 , 我认为不在于批评多少, 而关键在于激励多少 . 针对她的特点 , 一是在她的
11、聪明劲上做文章. 我为她制定了相应的学习计划, 明确学习目标 , 鼓励她赶上去 , 超过去 . 二是在她爱表现上想办法. 我较多地给她布置工作任务 , 让她担任班干部 , 为她提供展示自我的空间。5 学生心理健康辅导记录表心理辅导员：李利霞辅导 对象申妍班级五年 级性别女年龄11辅导 时间2016.问题 表现申妍与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被 孤立，上课常走神。她总有这样的苦恼“ 他们不喜欢我 ” 、“ 他们总不愿 和我做朋友 ” 、“ 根本没人理会我 ” 。平时同学不小心碰了她的什么，她便会 大发雷霆，与人争执。为此她本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。她在 心理
12、也常提醒自己，别人没你想的那么坏，他们不是故意的，但到时候她还 是会很激动。她真是苦恼极了，却很难改掉这个坏习惯。原因 分析有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服 不了一点小麻烦。 也有可能是 “ 入学适应 ” 困难，她刚到我们学校， 学校变了， 环境变了，经过长时间熟悉的同学分散了，学习的压力大了，学习的方法也 需要调整了，这些都可能在她心理上产生压力。辅导 对策 及 过程1、体验 “ 成功” 喜悦，克服 “ 自卑” 心理 多形式、多层次地让李寒 “ 体念成功喜悦，克服自卑心理” 。其一， 教学 降低重心，重视基础。其二，课堂上创造参与的机会。课堂上让她回答能够 解决
13、的问题、主题班会让她发言等，让她知道“ 我的回答还可以得到老师的 表扬、我的讲话还可以得到同学们的掌声” 。其三，给予展现自己、锻炼自 己的机会。 2、学会恰当评价自己 自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑，应从恰当 评价自己入手。 要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩； 要进行 “ 别 人能行，我也能行 ” 的积极暗示，以振作精神，增强信心。3、确定合乎实际的目标。 奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期 目标，集中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期 目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止 自卑感
14、的产生。辅导 追踪虽然申妍还会与同学有摩擦， 但她比较服从老师的处理， 不再自作主张， 大大出手了。班级里，她也有了几个要好的伙伴，参加了几次体育比赛，获 得了好名次。辅导 效果随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务 越来越重，难度越来越难，压力越来越大，申妍同学的心情越来越好、学习 劲头越来越足、学习成绩稳中有升。6 学生心理健康咨询记录表心理辅导员：李利霞辅导 对象刘晴班级五年级性别男年龄11 辅导 日期2016. 基本 情况该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重 时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，
15、 他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。问题 表现1、有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。 2、谁说话向谁看。原因 分析根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育， 没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外， 该孩子的年龄偏小，也是原因之一。辅 导 对 策 及 过 程第 一 阶 段和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。第 二 阶 段针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。第 三 阶 段对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。辅 导 追 踪通过对
16、他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。反思通过一学期的接触， 我发现不能批评他， 越说越不做； 相反哄、鼓励效果比较好。 期末考试前，我对他说，如果考到90 分，老师给你发奖品，他听了笑眯眯的， 果然期末考试答题非常认真，考出了95 分的好成绩。我有困惑，鼓励的时间长 了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方 法来转变他。7 学生心理健康咨询记录表心理辅导员：李利霞学生姓名班级五年级辅导老师李利霞时间2016.地点学校心理咨询室个案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1. 个人因素通过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。 当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。 即使在成功面前也难
