《（语文A版）六年级语文上册教案 19古诗二首 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（语文A版）六年级语文上册教案 19古诗二首 1（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19 古诗二首学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵出塞诗，并默写出塞诗；2.通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力；3.通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观。学习重点：通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力。课前准备：课件制作（或诗歌卡片）学习过程：一、赏“月”1.谈话：自古以来，喝酒的人喜欢借酒浇愁，而作诗的人喜欢“借月抒情” 。看以下这几句诗海上生明月，天涯共此时唐.张九龄望月怀远明月几时有，把酒问青天宋.苏轼水调歌头.明月
2、几时有春风又绿江南岸，明月何时照我还宋.王安石泊船瓜洲露从今夜白，月是故乡明唐. 杜甫月夜忆舍弟举头望明月，低头思故乡唐.李白静夜思举杯邀明月，对影成三人。唐.李白月下独酌我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。唐.李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄2.谈话：以上的诗句有一个共同的特点，就是诗中都描写了月亮。现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮，而且还谱了曲，唱成了歌。著名歌星胡彦斌唱过一首歌叫秦时明月 ，其中有这样几句歌词（出示歌词：“望明月心悲凉千古恨轮回尝” ） 。引导学生想象歌词中的意境，并有感情朗读这句歌词。二、读诗1.谈话：今天我们来赏另外一轮明月，那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的
3、明月。请把书翻到49 页，读一读王昌龄的出塞诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、清爽了为止。2.朗读：指明读，并正音；师生合作朗读（先由生读每句诗的前四个字，师读每句诗的后三个字，然后调换顺序再合作读） ；生齐读，强调要读准节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。提问：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（让学生将他们想到的词语写在课文旁边）3.初次感悟诗歌内容引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后创造出的时空交织的广阔的想象空间。引导学生想象王昌龄在月下想到了什么，把想到的说一说。带着感悟到的感觉朗读诗歌。4.走近李广谈话：由于千百年来的边疆战乱给人
4、民造成了无比巨大的痛苦，所以诗人情不自禁地想起了一个能止息边乱的人来，他就是汉代名将令匈奴人闻风丧胆的李广将军。简介李广生平，学习和朗读司马迁史记李将军列传的结束语“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ” “桃李不言，下自成蹊。 ”并引出蔡琴演唱的出塞曲中的歌词“想着草原千里闪着金光想着风沙呼啸过大漠想着黄河岸啊阴山旁英雄骑马壮骑马荣归故乡。 ”引导学生欣赏、朗读。5.再次感悟诗歌内容引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后， “万里长征人未还”就不仅是当时的人们，而是自秦汉以来的世世代代的人们的共同悲剧。希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将” ，也不只是汉代的人们，而是
5、世世代代人们共同的愿望。因为它写出了历史的普遍悲剧，表达了人们的共同心声，人们从他的这首诗获得了感情共鸣这正是这首诗千百年来传唱不衰的一个重要原因。带着新感悟到的感觉朗读诗歌。三、总结同学们，李广将军连同他生活的年代已经离我们远去了，王昌龄的时代也已经离我们远去了，我们伟大的祖国饱经几千年的风霜，如今终于步上了繁荣、稳定的发展道路。我们的边关不再烽火连连，我们的战士也不再万里不归，但是大家要看到，在我们繁荣、稳定的背后还是隐藏着非常巨大的战争危机的，只要我们稍作松懈，敌人就会乘虚而入、夺关占土，将我们重新推入战争的海洋。王昌龄说“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” ，我们是不可能再寄希望于李广了
6、，我们只能寄希望于在座的各位，祖国以后的天空就要靠你们来支撑了。李宇春凭着一首歌获得了湖南卫视百度娱乐沸点 2008 年度盘点的最人气偶像奖，这首歌的名字叫少年中国 ，其中有这样一句歌词：“少年强，那中国一定也很棒。 ”所以，希望各位，好好努力，你们就是祖国将来千千万万的李广啊！同学们，我们今天破天荒在大白天赏了一回月。这些月有张九龄笔下的月海上生明月，天涯共此时；有苏轼笔下的月明月几时有，把酒问青天；有王安石笔下的月春风又绿江南岸，明月何时照我还；有杜甫笔下的月露从今夜白，月是故乡明；也有李白笔下的月举头望明月，低头思故乡举杯邀明月，对影成三人我寄愁心与明月，随风直到夜郎西；当然还有王昌龄笔
7、下的月了秦时明月汉时关，万里长征人未还。同学们，这些描写月亮的著名诗篇，就是古人留给我们的经典，留给我们的文化！希望大家可以将这些经典好好诵读，可以将这些文化好好传承、好好地发扬光大！板书设计：出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。历史悲剧时空交织但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。共同愿望其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。桃李不言，下自成蹊。出塞教学目标1.认识“簸”字，会写“昌” “龄” “簸”3 个字。2.背诵两首古诗，默写古诗出塞 。3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。教学重点诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。教学难点感悟诗句的意思，展开联想
8、，体会古诗意境。教学准备1.整理已经学过的边塞诗。2.挂图、古诗朗读带、录音机。教学时数2 课时教学过程 第一课时一、导入新课1.古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗？（学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗凉州词等。 ）2.“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 ”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇王昌龄的出塞 。板书课题：出塞二、初读古诗，了解大意1.范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写
9、诗人名字王昌龄。王昌龄是唐代著名诗人，当时所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手” 。这首出塞曾经被后人推为七绝中的压卷之作。出塞是唐代边塞诗常用的题目。2.学生自由读诗，要求读通读懂。3.借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。4.指名诵读，给多音字正音。“教”字读去声， “还”读“hun” 。5.交流理解重点词语。秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义” ，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。但使：只要，要是。龙城飞将：指汉朝名将李
10、广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军” 。这里泛指英勇善战的将领。不教：不让。胡马：指侵扰内地的外族骑兵。度：越过。阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。6.指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。大意归纳：依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，远征万里之外的战士还没有回来。要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越阴山。三、品读感悟，体会意境1.无奈与悲愤。指名读前两句古诗。“秦、汉”二字说明什么？（连年战争） “万里”说明什么？（征战之苦）“人”为什么“未还”？战士不想回家吗？结合“古来征战几人回”谈谈你的理解。面对国家连年征战，生灵涂炭，诗人的心情怎么样？（引导学生揣摩
11、诗人的无奈与悲愤。 ）带着你对诗句的理解朗读这句诗。2.怀念与希望。齐读三、四句。怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢？请谈谈你的理解。通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感？一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰；另一方面也饱含着战胜敌人、保卫祖国的信心。指导朗读。四、总结方法，指导背诵1.根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。2.复述全诗大意，指导背诵。五、拓展阅读，欣赏古诗从军行（唐）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。六、作业搜集四首边塞诗，自主积累古诗。板书：出塞（唐王昌龄）秦汉人未还无奈与悲愤但使不教 怀
12、念与希望第二课时一、复习，导入新课1.指名背诵出塞或自己搜集的其他边塞诗。2.复述古诗出塞大意。3.总结古诗学习方法：诵读全诗理解大意体会情感二、自主学习，读懂全诗1.小组合作学习古诗。出示学习要求：互相交流资料，了解作者刘禹锡。将古诗读正确，读流利。通过看注释或查字典理解全诗大意。感悟诗的意境。2.集体反馈。指名读，纠正字音。注意多音字“簸” ，在“簸箕”中读第四声 b；读 b时，是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声，是指风浪上下激荡。指导书写“簸”字，利用拆字法识记字形。交流理解古诗大意。浪淘沙：唐代曲子名。九曲：形容河流弯弯曲曲，有时也专指黄河。浪淘风簸：大风荡起波浪
13、，大浪冲走泥沙，形容风大浪大。天涯：天边。古诗大意梳理成文：曲曲折折的黄河黄沙万里，大风大浪裹挟着泥沙从天边奔流而下。现在，沿着黄河往上走，一直走到银河去，到牛郎织女的家里去看看吧！3.品味古诗意境。自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗？自由朗读第三、四句，想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？牛郎织女生活的天河恬静而优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。4.指导诵读全诗。5.背诵全诗。三、作业任选一首古诗，以古诗大意为背景，发挥自己的想象，自由编写故事。故事情节要合理，语言要生动。板书：浪淘沙（唐刘禹锡
14、）1.朗读全诗九曲黄河万里沙，2.理解大意浪淘风簸自天涯。3.体会感情如今直上银河去，同到牵牛织女家。凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首有名的边塞七绝，其妙处在于；篇幅虽小，而容量特大诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括。他通过对于时间和空间的意匠经营，以及把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在四句诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。诗的首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤
15、为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”!接着，诗人触景生情，写出次句“万里长征人未还” 。这一句既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。而这一句，又从空间的角度点明边塞的遥远。这样，诗人便创造了时空交织的意象，把读者带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。这两句包含了多少言外之意呵!秦汉时的边关，至今在月下依然如故，面战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍
16、守着边关，不能归来。诗人借助阔大、悠久的时空意象，表现战争给秦、汉以来历代人民带来的痛苦和灾难。立意既高，又看得深远，真可谓“发兴高远” 。既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?诗人在三四句作出了正确的回答。他为久戍的士卒发出呼吁，希望有象飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。 “但使龙城飞将在+不教胡马度阴山”两句，融抒情与议论为一体，直接杆发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力，掷地作金石声!同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。对出塞历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的
