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1、1 学校文化大讨论之思考2015 年，市教育局明确提出“学校文化建设”，应该说抓住了学校发展的主脉，而全局上下共同开展学校文化大讨论，既明晰了校长的认识，也促进了教师对学校文化建设意义的深入理解，最终这些举措都将作用在学生身上，福祉孩子们的未来，内涵本溪教育的发展，夯实本溪教育发展的步伐。一、学校文化大讨论促进校长正确认识“学校文化”，进一步理清学校发展思路。在这次文化大讨论中，作为校长，应该明晰几个问题。1、什么是学校文化？学校是一个社会组织，因此，学校文化是整个社会文化的一个部分，是一种组织文化，属于社会文化的亚文化。学术界目前普遍认为学校文化可分为物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四
2、个层面。物质层面（校园建设）、制度层面（各种规章制度）、精神层面和行为层面（师生的行为举止）、而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等，这四个层面几乎囊括了学校文化的各个方面。究其本质，学校文化建设就是学校所有工作的概括总和，是使工作更有方向，遵循情怀的过程。2、学校文化建设从哪开始？学校文化是抽象的，也是具象的，因为其涵盖了校长在2 治校过程中的情怀、内涵，也要体现治校的方法、策略。一个校长的学养、 格局、思想会深刻影响学校发展走向，这就要求校长应该有强烈的使命感，在进行学校文化的策划与构建中，应该“跳出教育看教育”，能够在学校文化建构中“顺势、循道、优术”。但顺
3、势、循道应该说是融和在中国人骨子里的基因和行事原则。从方法论上讲,研究教育现状，确立办学思想应当从两个方面追根溯源：即西方先进的企业管理文化和中国传统教育文化。由于西方生产力革命带来了西方教育的改革，最大限度地关注了 “做事”的“效率”、“技术”，而中国传统教育文化从本质上更加关注“做人”的“修身”、 “养正”，弱于“技术” 、 “效率”。我们应当以中国传统教育哲学为基础，主动吸收西方先进教育思想和技术来丰满和完善本土教育文化。道斯矩阵， 即 SWOT 分析法（美国旧金山大学的管理学教授海因茨韦里克在70 世纪 80 年代初在其著作SWOT矩阵提出）作为组织文化管理中的一个重要的分析方法，在学
4、校文化建构中能对学校内部存在优势，较系统地分析出学校内部存在的优势、劣势和外部所面临的机会与威胁，据此提出今后的发展战略和目标，准确定位学校办学的核心理念，并在优势、劣势、机会、威胁中找到突破的路径，对确定学校主题文化事半功倍，是很好的工具，更是学校文化构建的很好的开始。而我将学校核心理念定为“雅和”是基于3 对南一小学S（优势） W（劣势） O（机会） T（威胁）的明晰分析并将依据学校文化影响因素的交叉罗列和战略思考，我校将这些可能的战略进行分析，关注到实施战略的可行性、适应性和接受性。3、学校文化建设中，校长应该弄清楚的几个概念是什么？学校文化建设中校长要厘清办学思想的内涵。在教育发展至今
5、，我们常提“理念”二字，理念到底是什么？其实在学习中，我看到理念从无一个确定统一的概念，理念作为一个哲学概念，释义较多。理念文化更是一种非常有内质性的东西，很难表达出来，其处于文化层次结构理论的顶层，是文化的核心和统领。而落实到教育领域，校长要厘清办学理念、办学思想、教育理念、经营理念、培养目标、学校愿景、一训三风等一系列概念，知内涵是之一，更要弄清其内在逻辑关系。学校理念文化就是学校的办学思想。无论是“办学思想”还是“办学理念” ，其本质都是关于“办学的想法”。那么，想法有时怎么来的呢？想法来源于所肩负的任务。因此，要办好学校，确立想法，就必须弄清学校所肩负的根本任务是什么。经过认真梳理和思
6、考，我认为，在学校众多任务中，归根结底只有两个方面：一是选择什么样的教育，培养什么样的人，即把人培养4 成什么样子。在学校内部，学校有了教师、学生及相应的教学设施，每个办学者首先就要思考培养什么样的人，用什么方法去培养，用什么样的思想去指导育人的方法。二是谋划学校如何生存与发展。也即用什么样方法塑造什么样的学校形象。学校身处社会系统，每个办学者都会思考把学校办成什么样子，如何使学校在社会系统中具有独特的学校形象和品牌。回答第一个问题的想法就是学校的“教育思想” 或者“教育理念”；回答第二个问题的想法就是学校的“经营思想”或者“经营理念” 、 “发展思路”等。同时无论是教育理念还是经营理念的产生
7、，总是以学校的核心价值取向为主导的。否则教育理念和经营理念都将成为无源之水，无本之木。办学思想应该是核心理念（或核心价值）主导下的教育理念和经营理念的融和体系，是基于完成学校根本任务而产生的系统化、科学化的一系列想法。学校办学思想应该有哪些基本条目，结合我校实践，归纳为以下三个方面，一是核心理念及校训；二是教育理念及培养目标；三实经营理念和恒久愿景。4、重视学校文化建设的顶层设计之下的学校主题文化“理念”本身就是一个哲学范畴，抽象、无形，如果在学校文化建设中只谈“理念”。则理念只是雨后彩虹，必须将学校的核心理念、植根于学校的沃土之上，形成具象核心5 理念的主题文化，方能开花结果。学校“主题文化
8、”是根据自己的历史和传统对学校文化的核心价值定位，是在学校这个特定的时空里通过长期的实践所形成的体现在精神、行为、制度、物态等方面并为全体成员所认同的群体意识和群体行为规范。“主题文化”是学校文化所蕴含的中心思想，是学校文化内容的主体和核心，也是学校文化要表达出的基本观点，是一个团队是主流文化。从浅层次讲，它是团队发展变化的氛围和环境，从深层次讲，它是团队物质文明和精神文明发展的目标和精神动力。打造先进主题文化直接关乎团队的发展，是使团队具有凝聚力、战斗力的根基和保证。当然学校主题文化一定更要保持其原创性、系统性、宏观性、战略性、超前性、智能性、创新性。构建学校的主题文化最终目标是形成学校的主
9、题文化形态，包括主题文化形象和主题文化精神。具体地说，主题文化活动体系使主题文化鲜明化；学校物态文化体系使学校主题文化视听化；课程实施体系使主题文化深植化；主题文化阐述体系使主题文化特色化；制度建设体系使主题文化规范化；学校宣传体系使主题文化推广化。二、此次学校文化大讨论对南一小学学校文化建设的推动南一小学于2011 年起动学校文化建设工作，我们从无6 生可教，到良性循环，再先生机。五年实践，学校文化建设让南一脱贫致富。五年实践我们构筑了完整理念文化体系，别致了学校物态文化的呈现，夯实了以主动向上为目标的制度文化。“雅和”主题文化的实践更深厚了学校办学内涵，改变了师生及学校的精神气质。而我们下
10、一步的目标则是怎样以独特的学校文化为底蕴，成为有高知名度和美誉度的特色学校，不求其大，但求其精，虽不是大家闺秀，但一定也如小家碧玉。独特的学校文化就是学校内在的“诗书”，外显的个性与风貌就是学校的“气质”，也是特色。我们相信，当这些内在外在在量的积聚下，一定会有质的飞越，实现创建雅和文化名校，打造特色教育品牌的美好愿景。(一)、以“雅和”为核心价值的办学思想，引领了学校文化方向我们将学校的核心价值观定位于“雅、和”二字。“雅和”作为南一小学的核心价值定位，其意义在于：雅者，正也。是中国几千年思想价值体系中最重要的价值追求，用以激发南一师生内心向善向上的信念，完善人性道德，升华品质修养，追求人生
11、的完满和幸福美好；学校主张在教育和谐的氛围中，将“雅”的核心价值贯穿于教育目标、教育过程和教育方法之中。7 教育目标是“雅以治学”，强调教育要帮助学生成人成才，达到内在修养与外在行为的真正结合，学校成为一个师生学习生活的高雅之地；教育过程要“修为求雅”，注重教师的言传身教，学校要通过教师儒雅的个人修养和人格魅力，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融合起来，对学生进行智慧的启迪、情感的滋养、人格的熏陶，实现“雅”的浸润。教育方法则“以雅立才”，追求师生平等，教师成就学生的同时也成就自己，强调师生终生学习，共同成长，培养“德正才美”的有用之人。和者，有“和者为仁”“和谐”“和而不同
12、”等重要涵义，是立人、立教、立学的根基所在，也是南一小学追求的学校文化气质。南一小学提出“和”的价值理念，基于“和而不同”的共性与个性的统一。就学校办学而言， “和”指学校教育要符合教育发展规律，顺应时代发展的要求，形成学校与学校，学校与家庭，学校与社会的和谐合作。“不同”是指学校要有自己独特的办学理念和操作模式，能够在继承传统基础上取得创新。就学校的教育而言， “和而不同”就是社会、家庭、学校三者合力协调，有各自教育的侧重点和领域，同心协力达到教育目标。就师生的发展而言， “和而不同”强调教师之间，师生之间，生生之间的人格平等，人际真诚，融洽共处。同时，8 能够在这样的基础上追求个性的张扬和
13、竞争，达到共同进步，和谐发展。并以此练达出16 字校训：百木求南、万物从一、溯源求雅、和而不同。粹取出培养目标：循雅和之道、通文化之真、善体艺之美、立鲲鹏之志。从人格、学养、才情、志向四个维度指引学生成长的方向。衍化出三风：即“正而雅、雅而和、和而美”的校风；“融而雅、厚乐教”的教风；“博而雅、思乐学”的学风。用其浸润整个学校风向。同时以雅言、雅行、雅趣，和谐的管理、和谐的课堂、和谐的校园作为六大行动路径，促进人的全面发展，进而展望创建雅和文化名校，打造特色教育品牌的学校愿景。倾我们之为，尽我们之情，办好家门口百姓满意的学校。（二、）以民主高效为支撑的课程文化建构，深厚学校文化内涵。1、以雅言
14、、雅行、雅趣三大主题教育为平台，实现课程整合，构建有特色、充满活力的校本课程体系。特色教育之一，即以国学课堂为依托的书香校园项目。通过国学课堂，学生对弟子规三字经声律启蒙百家姓论语等国学经典耳熟能详，熟读成诵。不仅了解博大精深的传统文化，在潜移默化中也做到知行统一。置身校园，南一就是开放的图书馆，为创设读书氛围，我们班班设图书角，校设漂流站，家有图书柜，社区有图书屋。为引9 导学生有序阅读，我们研发校本阅读课程，制定课程标准，拓展阅读内容，开展训练活动，一年级的学生达标升级阅读活动以形成体系，学生阅读量大大提高，并带动家长亲子共读，高年级阅读量将高出课程规定的二到三倍。对教师、学生都有阅读要求
15、。并通过师生共读活动，培养学生终身阅读习惯。特色教育之二，即以地域文化为重点的研究性学习。寻本溪地域文化之根， 寻中华传统文化之根， 在学校开展的 “知本溪，爱本溪 -地域文化进校园”活动的基础上，我们通过“知本溪，爱本溪”主题班会、“家乡知识知多少”知识竞赛、参观博物馆和本溪城市规划馆、参观本溪剪纸产业园、“一月一认知”编写爱家乡自编书等活动，使学生了解家乡人物、山川河流、丰富的资源，感受本溪的地域文化，感受本溪精神的力量，体验民族精神的内涵，提高学生民族文化素养，使学生在活动中懂得了爱、懂得了感恩，无形中树立了正确的世界观、价值观、人生观，使良好的道德习惯在活动中得以养成，更体现中华雅文化
16、中的要义忠孝仁义礼智信。特色教育之三，即以书法为首的多样选修课程的设置。我校目前设置葫芦丝、折纸、小主持人、软笔、硬笔书法、舞蹈、绘画、剪纸、篮球、课外英语、小制作、信息技术、音乐等十余门选修课程，这无疑增强了课程对学生的适应10 性，为学生提供了更广阔的舞台，也有效的促进了学生的全面发展。2、以民主高效支撑的和谐课堂的理论是实践研究课堂是教育主渠道，我校将和谐课堂作为落实课堂文化的有效载体重建教与学的关系，即变“教中心” 为 “学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。实现师生的共同发展，课堂充分体现雅以治学上来。立足课堂，落实目标 ，结合学生的思想品德和认知水平，在课堂中认真实践各科教学活动的三维目标，知识技能目标重在学会，过程与方法目标重在会学，情感态度价值观目标重在乐学。立足课堂，研究方法 ，建构了和谐课堂模式，“预习 (前置作业 )-导入 （激趣导入 -明确目标 - 问题引领） - - 合作探究（小组交流 -全班展示） -训练提升（归纳小结- 检测矫正-布置作业）”用课堂结构的改变带动教
