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1、触摸春天触摸春天 教学目标教学目标: : 1认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。 教学重点教学重点: :深入体会文中含义深刻的句子。 教学准备教学准备: :投影仪 配乐带 教学时数教学时数: :二课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时一、谈话导入一、谈话导入1.师：孩子们如果让你们
2、象刚才这样（课前游戏给小丑贴鼻子）一天、一个月、一年、甚至一辈子，你愿意吗？（不愿意）为什么？生：没有了眼睛做事困难。 师：你说，没关系，大声说。生：如果看不见，就看不见美丽的世界。2.师：孩子们就有一个双目失明的孩子，可她从不恐惧眼前的黑暗。就让我们一起来走进安静的内心世界，和她一起去生：触摸春天。二、朗读感悟、体会情感。二、朗读感悟、体会情感。1.学习 2-3 自然段(1)师：通过上节课的学习，你对安静都了解了什么呢？生：她是一个盲童，可她内心有一个丰富多彩的世界。生：盲童安静捉住了一只蝴蝶。(2)师：课文的、自然段中有哪些句子也能帮我们了解安静呢？生:“安静走得月季花” 生:“安静的手指
3、悄然奇迹”师:那你知道她生:非常熟悉那个花园。2.学习 4-6 自然段(1)师：就是这个盲童，一个走路很流畅的孩子，今天她又有了一个全新的经历。全新是什么意思？生：从来没有经历过。(2)师：那么什么是安静重来没有经历过的呢？孩子们让我们自由地读一读4、5、6 自然段去找找吧！生：“安静站在月季花前拢住了一只蝴蝶。 ” （大屏幕出示“安静的手指” ）师：书上用了一个拢字更准确地写出了当时的情况，拢住蝴蝶以后又把它给生：放了。师：在这蝴蝶的一拢一放之间就是安静生：全新的经历。(3)师：让我们先来看看安静拢住蝴蝶的 4 自然段。请齐读 4 自然段。师：安静一个盲童竟能拢住蝴蝶，这件事情给你最深的印象
4、是什么？最深的感受是什么？生：一个眼睛健康的孩子可能都抓不住蝴蝶，而这个盲女孩却抓住了。说明她很热爱生命，熟悉这里的环境。生：不可思议，一只睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩捉住了。师：不可思议，我们的作者也跟你们有同样的感受，认为这件事情真是一个生：奇迹。师：哪句话写出来了，请你读一读。生：“安静的手指奇迹”师：这里有一个“竟然”是什么意思？生：不敢相信。师：带着这种不敢相信读读这句话。师：我们再体会体会“竟然” 。生：竟然是出乎意外。师：表现了这真是出乎意外，谁再来读读。 （指名读）师：如果读得慢点就更好了。 （指名读、生掌声鼓励）师：老师也想读一读，读得好，请给我一点掌声，让我再有点自信好吗
5、？好！师：让我们也带着这种感受读一读这两个句子吧！(4)师：孩子们你们也捉过蝴蝶吗？说说你的感受。生：很难抓生：飞来飞去，眼花缭乱。师：我们都很难捉，而安静却生：捉住了蝴蝶。师：我们一起来读一读 4 自然段，也可以边回忆边读。(5)师：这是一个怎样全新的经历呢？（大屏幕出示安静抓蝴蝶的画面、配乐）师：让我们像安静一样，轻轻地闭上眼睛，漫漫地伸出双手，手指悄然合拢，这活生生、扑楞楞的蝴蝶就在我们手心里扑腾、扑腾。师：睁开眼睛，说说你都感受到了什么？生：蝴蝶在手指里扑腾，感觉有点痒。师：这痒麻麻的感觉就是生命啊！多么难得的体验啊！生：感觉很惊讶。师：多好啊！她还说出了她的心情。生：要是我也能亲手抓
6、住蝴蝶那多好啊！(6)师：孩子们，这么难得，这么激动人心，安静为什么还把它放了呢？生：要珍惜动物的生命也要珍惜他人的生命。生：要爱护大自然、珍惜生命。师：是的爱大自然、爱生命。我听出来了，因为安静的心里有着浓浓的生：爱！(7)师：如果说，拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放了蝴蝶更让我们深深地感动。孩子们这是放飞蝴蝶的 6 自然段，想想哪些地方给你留下了深刻的印象。可以用波浪线勾画，也可以用刚才抓重点的方法体会体会，也可以在旁边把你的感受写下来，还可以和同桌交流交流。 （大屏幕出示 6 自然段、师巡视）生：“蝴蝶在她概念。 ”师：可能你觉得它很美，那就美美地读一下吧！师：这个句子让她有一种说不出的美，有
7、没有孩子来说说你对这句话的感受。生；我的感受是，心里美滋滋的。生：让我感受到安静对他人的一种爱。师：还有哪些地方让你感受深刻的？生：“她张开手指张望。 ”生：我的感受是她想让蝴蝶回到大自然的怀抱里，她用心在感受。她想蝴蝶也拥有自己的世界。师：这时候她抬起头来张望，张望是什么意思？生：东张西望。生：向四周看，向远处看。师：一个什么也看不见的孩子向四周看、向远处看。她是用什么在看生：用心！(8)师：著名作家海伦凯勒，曾经说过这样一句话， “世界上除了用眼睛看世界，还有一种更真实的，那就是用心去看。 ”孩子们，就让我们也用心去体会体会，用心去读一读安静的全新经历吧！齐读 4、5、6 自然段。感受这一
8、拢一放的全新经历。(9)放飞想象的翅膀师：孩子们看！蝴蝶飞起来了，飞过了花丛、越过树林、飞呀，飞远了。安静的心和它一块飞起来，会来到哪儿呢？来到田园（大屏幕出示蝴蝶飞舞的画面、配乐）生：来到它那美丽的心灵。生：来到它那快乐的世界。师：可能会飞到我们的学校，可能会飞到儿童乐园，飞到高山，那孩子们想想它会看到些什么呢？生；农民伯伯种地。生；油菜花地。生：蝴蝶就是安静的心灵，它飞到哪儿，安静就能看到哪儿。(10)师：安静她触摸到了春天，仅仅是春天的美景吗？她还会触摸到生：夏天的荷花池。 游泳池。生：秋天金黄的麦苗。生：冬天的冰雪。师；仅仅是大自然吗？她还会触摸到人与人之间的生：爱！3.学习最后一自然
9、段(1)师：是啊！一个盲童，因为有着爱，她今天触摸到的春天，不仅仅是春天的美景，更是指五彩斑斓的世界，难怪作者会发出这样的感叹。 （大屏幕出示“谁都有世界。 ” ）生齐读。师；这里的谁仅仅是指安静吗？生；不师：那是生：我们中国的 13 亿人。生：世界上的每一个人。(2)师：所有的人，所有的生命，此时此刻，大家会想起许多熟悉的身影。 （大屏幕出示千手观音、残奥会运动员、霍金。 ）师：他们都让我们感动着，此时，你肯定会有很多话想说，那就写一写吧！可以送给安静，也可以送给其它的人，还可以送给我们自己。全班交流生:生活在世上的每一个生物都有自己的权力,都可以创造属于自己的世界。师：我觉得你已经把这句话
10、深深的理解了，读一读吧！生：上帝为你关闭一扇门一定会给你打开一扇窗。生：盲人真痛苦，生活在一片黑暗的地方。生：我们每个人都要热爱生命。生：我想对安静说，你不用怕，只要用心去感受就会觉得生活是美好的！(3)师：孩子们，请大家牢牢地记住，如果因为自身的缺陷而丧失生命的活力，那我们就大声地告诉他生：“谁都有世界！”三、小结三、小结 老师相信，只要心中有爱，就会创造一个属于自己的缤纷世界。 第二课时第二课时一、复习导入新课。一、复习导入新课。师： 上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习， 检测同学们对生字词的掌握情况。（听写本课词语，同桌互评互改 师简要做点评）师： 在上节课的学
11、习中 ，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。师：她在花丛中干什么呢？生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。评析课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。二、品析词句，深入理解课文。二、品析词句，深入理解课文。师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再
12、进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。（要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。）评析学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。（读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的，而安静是个盲童，她什么也看不见
13、，却抓住了。这里的“竟然”表示出了特别意外，出人意料。“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。师：为什么会有这样的奇迹呢？生：这说明安静身上有一股“神奇的灵性”。师：神奇的灵性会是什么呢？联系课文前面的内容想想看。生 1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。生 2：小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看来，采用联系前文来理解含义深刻的句子，是个好办法。生：我认为第 5 自然段有一句话的意思也很深刻。（读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。）我
14、一直认为盲人什么也看不见，他们眼前应该是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？反复读了课文后，我联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是很丰富的，师：你说的很好。世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。这是著名的盲人女作家海伦凯勒曾经说过的一句话。还有哪些含义深刻的句子呢？生 1：我认为第 6 自然段的这句话含义深刻。（读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）生 2：这一学生刚读完，另一学生着急地站起来抢说老师，我认为“张望”一词用错了，她是盲人，看不见的，应该说是想象。师：这个同学提的问题很好，是否作者用错了词
15、语呢？我们可以就此在小组里发表一下自己的不同见解。（学生小组讨论交流后举手回答。）生 1：我也认为“张望”这个词用错了。“张望”是形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不合适，如果换成想象会更符合实际情况。生 2：我认为“张望”一词用的特别好。初读这句话时，我也感觉“张望”一词表述不够准确，但仔细想想，我又感觉这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，但它是怎样飞的，飞向何方，这些内容安静都是一无所知的，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。“张望”更能表现出安静心中的一种渴望。（其它学生心悦诚服地点点头）师：看来你已经走进了安静的内心世界，你体会的真好，让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。（学
16、生有感情地朗读第 6 自然段。）评析针对“张望”一词是否用错这个问题，让学生在小组内展开讨论，学生自由表述自己的看法，在不断的“议论”中，产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。生：我认为最后一段中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话含义深刻。师：请谈谈你的体会。生：这是作者从安静身上得到的启发。作者感受到了这位盲童对春天、对生活的热爱。希望我们大家都要热爱生活，热爱生命。（投影出示这句话，引导齐读这句话。）师： 是啊，这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢？生 1：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该得到人们的尊重。生 2
