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1、如何演课何谓演课？首先演课不是说课，也不能等同于上课，演课是介于说课和上课之间的一种课堂呈现形式。这种形式多在比赛选手多的情况下实施，时间上也在10 至 20 分钟左右。具体操作上，演课者要有教学流程的呈现与说明， 特别是对于自己要处理的难点部分或重要环节，要做自我演示与解答（假设有学生的存在），其他部分略作说明。一、什么是模拟上课（演课）？“ 模拟上课 ” 与“ 真实上课 ” 的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“ 独角戏 ” ，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比，“ 模拟上课 ” 它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合
2、当前的教改趋势。从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动， 突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素， 使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。模拟上课有这几种形式：第一，“ 独角戏” ，这种形式都用在评比性活动中，没有“ 学生” 只有教师，要求教师表演不同的角色， 达到上课效果；第二“ 互动式 ” ，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“ 学生” ，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这
3、些 “ 学生” 会故意“ 刁难” 老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而 “ 考验” 上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。二、模拟上课（演课）与说课的区别。说课要说教材的内容、 地位、教学目标、重难点、不仅要说出 “ 怎样教” ，还要说清 “ 为什么这样教 ” ，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。我认为模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“ 教材的内容、地位、教学目标、重难点等 ” 通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践
4、性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40 分钟的实际课堂教学在15 分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中说的说教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力， 应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。三、如何使模拟上课（演课）上的脱颖而出：1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、 教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容可换位学生进行角
5、色扮演，用学生的语气说出学生的。忌照本讲解，目中无“ 生” 。教师按照准备好的教案按部就班讲下去，没有预设，没有对话，自言自语，眼前没有学生，心中更无学生。这课堂是上给评委听的，目的就是想在评委面前展现自己的教学才能课堂为谁服务？试想，教学不面向学生，目中无“ 生” ，你还会有好的教学效果吗？2、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观， 问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断，重点要突出，理念要先进
6、。特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。如果一堂课的容量太大了， 但又要在一定时间内完成， 每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。3、 要把握好时间，模拟上课的时间通常只有15 分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了。2 至 3 分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、 生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。4、模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错
7、。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多， 但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。然而，在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲。教师没有感情，又怎么能调动学生的学习情趣？死气沉沉的课堂会有什么教学效果？5、模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法， 一是教师模仿学生的说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师
8、自己的话来进行后面的内容。比较倾向第二种方法， 因为这更符合模拟上课的要求。第二种方法具体操作的时候， 又分两种情况， 有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比如“ 正如刚才同学们说的那样，我们知道了” 比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样 教师就是简单地讲一句： 下面进行小组讨论吧。 交流好了也是说一句：嗯，大家发言都很积极，很好！就这么匆匆而过，也没有进行总结，当然也没什么引导和启发，小组合作学习，有名无实，形同虚设。
