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1、课题11.成长 课型 讲读课 第二课时 教学目标 1.理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感 情。 重点 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。教学 难点 懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 课前准备 课件 教学 过程 教 师 活 动 学生活动 一 复 走 习 进 导 课 入 文 1.同学们，上节课我们学习了第 11 课成长 ，老师 这里有几组词语（课件） ，让我们共同读一读吧！ 2.谁能用自己的话说一说，通过上节课的学习，你知 道了什么？ 相机板书：约翰 买香肠 也许也许 过渡：这些只是作者的
2、猜测，那事实是怎样的呢？让 我们再次跟随作者走进约翰的成长故事中吧！ 1.齐读词语：香 肠 2.汇报上节课学到 的内容：通过上节 课的学习，我知道 约翰每天到“我” 工作的面包房里， 只花两元钱买一根 香肠和一听可乐。 虽然他很想，却从 不多买一根香肠。 我猜测也许 二、 细 读 读 中 课 感 文 悟 1.打开书 49 页，快速默读课文的 7 14 自然段，找一找作者对约翰的看法又有了怎样 的转变？ 2.出示（课件）第 14 自然段指名读，理解词语“恍 然大悟” （一下子明白了）作者一下子明白了什么？ 过渡：约翰的什么表现使作者“恍然大悟”呢？为什 么说这样更利于他的成长？ 3.请同学们再读
3、课文 714 自然段。画出有关的句子 或词语，并说说你的想法，和同学们交流一下。 4.什么情景使作者恍然大悟呢？ 板书 送报纸 5.根据学生汇报 9、10 自然段 （1）抓住重点词“不放心”引导学生体会妈妈是爱 他的。 （2） “笑”说明他很幸福。进一步说明妈妈是爱他的。（3）指导朗读你能把约翰的幸福感读出来吗？ （4）此时眼前的一幕，让作者找到了答案 板 书 不是 过渡：你还读懂了什么？ 6.根据学生汇报 11.12 自然段 1.默读课文，找出 第 14 自然段并读 出来。 2.读 14 自然段理 解词语。 理解词语“恍然大 悟” 学生齐答“约翰家 不是没有钱” 。 3用喜欢的方式 读课文。
4、边读边画 4.汇报 5抓住重点词体 会妈妈是爱约翰的。（1）引导学生体会 约翰家不是没有钱。 （2）理解词语“漫不经心” （3）指导朗读 谁能用朗读表达一下自己的感受 过渡：说着，他像往常一样，从口袋里掏出两元钱， 递给我，仍旧买一根香肠和一听可乐！ 7.（1）既然他有钱约翰为什么还这样做吗？ （2）所以作者进一步找到了答案 板书 不是 过渡：你还读懂了什么？1.根据学生汇报 7、8 自然段的内容 （1）指导朗读环境描写的句子。读出雪之大、天之 冷。体会约翰是在怎样的环境下坚持送报的。 （2）引导学生知道约翰还是一 个很有责任心的小男孩，对工作负责。 （3）适时出示课文插图（课件） 看着插图，
5、你想对约翰或是约翰的妈妈说些什么呢？（4）此情此景怎能不使作者“恍然大悟”？ 感情朗读 评读 齐读“他的父母不 是不爱他” 5 （1）汇报自己 的读书体会，知道 约翰家不是没有钱。（2）理解“漫不 经心” （3）读出自己的 感受 （1）可能是他节 约 可能是他知道自己 的钱挣不容易 （2）齐答“约翰 家不是没有 钱” 1知道当时雪很 大 （1）读出雪大 （2）我知道他是 一个对工作很负责 的孩子。做事坚持 不懈 （3）看图加深理 解 对约翰说， 对妈妈说 （4）齐答“约翰 家不是没有钱，他的父母也不是不爱 他” 三、 超升 越华 文情 本感 1文中最后写到“这样更利于他的成长”你同意这 个看法
6、吗？ 其实约翰的父母就是用这样的方式在培养他的生活能 力。使他在成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任 心。因为这样更利于他的成长。 2同学们老师相信在你们的成长过程中一定也有和 约翰一样的经历，请结合你自己的生活实际和大家说 一说吧！ 你能不能仿照书上的结尾方式，在你的故事结尾用上 “不是不是而是” 1各抒己见 2学生结合自己 的生活实际谈自己 成长的经历。 练习仿写 四 感回 情归 朗整 读体 是啊,在成长的过程中,每个人总会有很多难以忘 怀的事情.重要的是我们要学会从别人的成长经历中， 吸取有益于自己成长的东西。 同学们，让我们同约翰再一次走进昔日的面包房， 再一次回到那大纷飞的日子！再一次感受小约翰的父 母对他无尽的关爱. 配乐朗读 五 延全 伸课 主总 题结 同学们，你们喜欢约翰吗？就让我记住他吧！问中有 几处是对约翰外貌描写的句子 （1） 请大家找出来，读一读。 （2） 请大家把它抄到自己的采集本上。 同学们，这节课就要结束了，可是我们的成长还在继 续。因为成长是一件快乐的事。我们可以在成长中学 到知识、在成长中获得快乐、在成长中懂得道理！ 课后，请同学们读一读乌塔这篇文章，相信你们 一定会有意外的收获的。 （1） 读外貌描写 的句子。 （2） 抄写
