《（西师大版）六年级语文上册教案 鸟的天堂 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（西师大版）六年级语文上册教案 鸟的天堂 1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鸟的天堂鸟的天堂第一课时教学实录第一课时教学实录一、教学目标设计：一、教学目标设计：（一）认知目标认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。（二）情意目标通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 二、情境设计：二、情境设计：鸟的天堂是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂” ，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。在教学本课时，为了把学生带
2、到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境 1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境 2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境 3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。三、教学过程：三、教学过程：（一）检查预习，质疑问难（一）检查预习，质疑问难1.导入新课，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗
3、就是鸟的天堂。 （板书：鸟的天堂）今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。2.初读课文，检查预习师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。生：读（略）师：作者几次经过鸟的天堂？生：两次。师：第一次是什么时候去的？生：傍晚。师：看到了什么？生：榕树。师：（板书：榕树）第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。师：（板书：鸟儿）3、质疑问难师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。生：“那翠绿的颜色，一个新的生命在颤动。 ”这句话是什么意思？生：“逼近”是什么意思？师：谁知道？生：“逼近”就是“靠近、接近”的
4、意思。生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。（二）问题探究，自读自悟（二）问题探究，自读自悟 师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：（电脑出示）这是个什么句子？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！生：感叹句。师：表达了作者怎样的感情？生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。师：大家一起来赞叹鸟的天堂。生：齐读。师：作者看到了什么，
5、才发出这样的赞叹？生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示）1.作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？2.为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？生：读、画、小组讨论（略）（三）教师点拨，突破难点（三）教师点拨，突破难点师：作者是怎样写这株大榕树的？生：读（略）师：傍晚，我们划着小船向河中心移去。 （放配乐录象：大榕树）生：（欣赏）师：现在你有什么感想？生：榕树真美。榕树真大。师：这真是一株大榕树啊！（电
6、脑出示）我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数， （ ）上又生 （ ） ，有许多（ ）直垂到地上， （ ）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。填空。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是一种怎样的景象？生：（读。讨论） 。师：谁来做填空？生：（读） 。师：从这段话里你读出了什么？生：我从这段话里读出了榕树大。师：你是怎样读出来的？生：它的根多、枝多，可以读出树大。师：（板书：枝、根）红字部分描写的是一种怎样的景象？（出示插图）生：这是大榕树的真面目。生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。师：看到这大得罕见的榕树，我们能
7、不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。生：读。师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是一种怎样的景象？为什么会有这种景象？生：自由读。师：从这段话里你读出了什么？生：叶子绿。师：（板书：叶子）生：叶子有光泽。生：榕树充满活力。师：“颤动”是什么意思？生：快速抖动。生：树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。师：红字部分描写的是一种怎样的景象？生：榕树叶一闪一闪的，充满活力。师：为什么
8、会有这种景象？生：因为南方气候湿润。生：榕树正处于旺盛的时期。师：谁能用一句话回答。生：因为南方气候湿润，榕树正处于旺盛的时期，所以才会有这种景象。师：让我们和作者一样从心底发出赞叹。生：这美丽的南国的树。师：大声朗读，体会体会。生：（读） 。师：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂” ，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？师：第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？生：鸟儿。师：你能读一下课本上写鸟的句子吗？生：（略）师：鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？生：应接不暇。师：你能联系上下文解释一下吗？生：到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了
9、。师：我们也到鸟的天堂去看鸟儿，听鸟鸣。 （放录像：鸟儿在榕树上活动。 ）生：（欣赏） 。师：看了这段录像，你想说什么？生：鸟儿真多。生：鸟的天堂真美。生：鸟的天堂真热闹。师：这种热闹的气氛，作者写出来了吗？（电脑出示）读一读：我们继续拍掌有的（） ，有的（） ，有的（） 。填空。想一想这样写有什么好处。生：填空。师：这样写有什么好处？生：写出了鸟多的程度。生：表现了鸟的大小不一。生：写出了鸟的颜色各异。生：还写出了鸟的动作。师：鸟儿在干什么呀？生：（读） 。师：（板书：叫、飞、扑。 ）有感情的朗读这一段，体会这样写的好处。生：（读） 。师：面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。（电
10、脑出示）为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？什么大榕树能成为鸟的天堂？生：读“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！师：（板书：鸟的天堂）现在你明白了吗？生：明白了。师：谁说？生：（略） 。师：这这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活的多么自由，多么欢乐啊！哪里是我们的天堂阿？生：学校。师：为什么？生：（略）师：为什么大榕树能成为鸟的天堂？生：大榕树周围的景色美。生：大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息。生：农民不让捉鸟，使鸟受到保护。师：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的， （板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的， （板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。（四）感情朗读。（四）感情朗读。师：请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。生：（读）师：谁读给大家听？生：（读）师：读的真好，我们一起学着它的样子读这一段。生：（读）师：大家读的好，学的更好，鸟的天堂美，巴金写的更美，大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？生：想。师：下一节课，我们一起学习作家写景的这种高超技艺。下课！
