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1、小狮子小狮子教学设计教学设计教材分析教材分析小狮子是北师大版小学语文第三册的一篇童话故事，讲述了一只懒惰的小狮子的转变，教育学生懂得自立的重要性，从小不依赖父母，自己的事自己做。 教学目标教学目标1.理解课文内容，懂得真正的狮子要有本领，本领要靠练习，不能怕苦怕累，懂得自立的重要性。2.认识生字。3.练习有感情地朗读课文。 教学过程教学过程一、创设情景，激发兴趣，鼓励质疑一、创设情景，激发兴趣，鼓励质疑师：在美丽的草原上，狮子威武雄壮，堪称百兽之王。有一位狮子妈妈生了一只小狮子，它也想像爸爸妈妈那样成为一只真正的狮子。今天，老师就和小朋友一起来认识这只可爱的小狮子。 （出示课题“小狮子”及狮子
2、图片）师：你有什么问题要问小狮子吗？生 A：小狮子，你能成为一只真正的百兽之王吗？生 B：你学会了哪些本领？生 C：小狮子，你听爸爸妈妈的话吗？生 D：你是一只什么样的狮子呢？师：同学们的问题提得非常好，下面，咱们就一起走进课文，进一步了解这只可爱的小狮子吧！（上课伊始，教师谈话创设小狮子想成为百兽之王的情境，从而激发学生求知欲，鼓励学生大胆质疑，带着问题进课堂。 ）二、初读课文，自主识字、整体感知二、初读课文，自主识字、整体感知1.自由读课文，遇到不认识的字和需要认识的，想办法学会它。2.向老师汇报你学会了哪些生字。师：你觉得哪个字要提醒小朋友重点记一记，为什么？3.读句子，再次认识生字。小
3、狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳。难道你能一辈子依赖我们吗？4.把自己认识的生字娃娃告诉同桌，认的又多又准确的，同桌表扬他。 （低年级语文教学的重点是识字，先让学生随文识字，用自己知道的方法学会生字，然后汇报识字情况，并把学习过程中的经验告诉别人，再把单一的生字放入具体的语句中识记，最后同桌互评，对生字掌握较好的做出评价。这既扫除了学生读书的生字障碍，也树立了自主学习的信心，培养了学生合作意识。 ）5.带生字娃娃回家，正确、流利、有感情地朗读课文，并且考虑一下，你能回答刚才向小狮子提出的问题吗？（在会读基础上，提高读的要求，在读中感悟，初步感知课文。 ）三、品词析句，理解文意，深化中心三、品词析句，
4、理解文意，深化中心1.同学们读得很认真，真正的狮子是什么样的？应该怎样做？咱们一起看看狮子妈妈是怎么说的。（出示狮子妈妈的话，指导朗读，体会真正的狮子应该学会自己生活的本领。 ）2.狮子妈妈为什么要对小狮子说这些话？生答：因为小狮子很懒，成天懒洋洋地晒太阳，吃饱了就玩耍、睡觉，什么也不干。小狮子可真够懒的，它为什么会这么懒呢？一棵大树都为它着急，找出小狮子和大树的对话，用自己喜欢的方式学一学，读一读，找出小狮子懒的原因。学生汇报：小狮子想依靠父母的地位和本领天天享福，所以才非常懒。3.小狮子的想法对吗？谈谈自己的看法。 （学生就小狮子只想依赖父母的想法发表看法。使他们在相互交流中体会只有靠自己
5、的真本领，才会拥有幸福生活。 ）4.指导朗读：小组分角色朗读狮子和大树的对话。示范表演，学生评价。班内分角色朗读。5.小狮子虽然想依赖父母，但妈妈语重心长的话却让听话的小狮子明白：只有学会自己生活的本领，才能成为一只真正的狮子。为了学会生活的本领，小狮子会怎么做呢？大家为它制订一个学习本领的计划。6.上课前，大家向小狮子提了不少问题，现在经过刻苦锻炼的小狮子想要召开一个新闻发布会，来回答小记者的问题。你们想做它的新闻发言人，替它回答记者提问吗？（生答）小记者 A：你是一只什么样的狮子呢？新闻发言人：我以前很懒惰，但现在已经不依赖父母，变成了一只勤快的小狮子了。小记者 B：你听爸爸妈妈的话吗？新
6、闻发言人：只要父母的话有道理我一定听！小记者 C：小狮子，你能成为一只真正的百兽之王吗？新闻发言人：我学会了奔跑、扑、撕咬的生活本领，成了一只真正的狮子。（创设情境使每个同学都有兴趣思考和积极参与，并通过这一环节使学生自己解决自己提出的问题，加深对课文的理解。 ）7.小狮子努力学习，刻苦锻炼，终于成了一只真正的草原之王，大家看它正在草原上追捕猎物呢！（适时播放狮子捕猎的音像资料，使学生明白狮子要想在大自然中生存，要想确立自己草原之王的地位，必须学会生存的本领。 ）四、拓展训练，提高认识四、拓展训练，提高认识1.在妈妈的教育下，小狮子终于学会了生存的本领，你喜欢它吗？为什么？（引导学生对小狮子作出中肯的评价。 ）2.同学们都是爸爸妈妈的宝贝孩子，你是一个依赖父母的孩子吗？（设计这样的拓展，从课文延伸到实际生活，使学生明白“凡事不能只依赖别人”的道理，在相互的交流中再次树立自立意识。 ）课堂总结课堂总结老师也非常喜欢这只小狮子，尽管它曾经不太努力，但它知错就改、刻苦学习，成了一只真正的小狮子，真正的本领是靠刻苦学习、锻炼换来的，有付出才有收获。同学们，我们不能依赖父母，自己的事要自己做，只要肯付出汗水，相信大家一定可以自己应付一切困难，走好人生的道路。
