《（苏教版）三年级语文下册教案 大作家的小老师 4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（苏教版）三年级语文下册教案 大作家的小老师 4（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课课 时时 备备 课课 ( (主备人：张忠朋主备人：张忠朋) )课题课题10.大作家的小老师课型课型新授课时课时2 课时教学教学 内容内容 简析简析本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功的塑造了大作 家萧伯纳谦逊的形象，故事以人物间的对话为主简短的对话传神得表现出小姑娘的天真可 爱和萧伯纳的严于律己。学情学情 分析分析学生们对大作家萧伯纳的了解甚少，所以在体会课文的感情时会有一定的难度，尤其 要让学生抓住他们间的对话和课文的最后一段，反复的朗读体会，这样才能达成目标。知识与技能 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.了解大作家萧伯纳。3.能正确、流利、有感情地朗读课文
2、，复述课文。过程与方法 抓住课文中人物外貌、语言的描写，对学生的习作方法加以指导。教教学学目目标标重点：重点： 难难 点：点：情感态度与价值观 学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广的胸怀。教学教学资源资源 准备准备电脑多媒体、教科书、生字卡片教教 学学 过过 程程 设设 计计我的设计我的设计第一课时 一、激趣导入 1.由题设疑，引发思考： （1）出示课题：10、大作家的小老师，学生读题。 （2）提问： 什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？ 课文中大作家是指谁？ 小老师又是谁？ （3）学生根据预习活动中获得的知识回答。 2.回答了这几个问题，现在你有没有什么问题想问的？ 学生提出心疑问：这么有名
3、的作家还需要老师吗？而且这个老 师还只是一个小朋友啊？ 过渡：同学们可真会提问呀，说明大家越来越会学习了。那就 认真地来学学这篇课文吧。 二、初读指导 1.检查预习情况 （1）出示生字词，指名认读，“开火车”读。 （2）指名说说对有关词语的理解。 2.指名分段朗读课文。教教 学学 过过 程程 设设 计计我的设计我的设计三、探索新知 1.创设情境，贯穿全文 教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。 教师发表谈话：观众朋友们，大家好。我是一名记者，我现在 在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。我有幸采访到了著名作家萧 伯纳，我们来听一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻 的人和事呢？ 学生扮
4、演萧伯纳，回答记者的采访：我在莫斯科遇到了一个小 姑娘，他教育我任何不论取得多大成就都不能自夸。（学生如果回 答不出，教师可适时激励，把问题留下来，到学习课文中或学习后 解答。） 【设计意图：这种互动的学习方式是学生最感兴趣的，而且要想互设计意图：这种互动的学习方式是学生最感兴趣的，而且要想互 动必须对课文十分的熟悉，所以在学生过程中学生就可以掌握知识，动必须对课文十分的熟悉，所以在学生过程中学生就可以掌握知识， 把握课文内容把握课文内容】 2.学习第一部分（第 1 自然段） （1）思考，答问： 萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘“玩了好久”呢？ 学生自由朗读第一自然段，再以萧伯纳的口吻回
5、答。 （2）你为什么喜欢这个孩子？ 引导学生注意文中的外貌描写，小黑板出示：“小姑娘白白胖 胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。” 3.小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了， 在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课 接着学。第二课时 一、复习导入 1.分小组读课文 2.课文中大作家是指谁？小老师又是谁？ 二、探索新知 （一）学习第二部分（情境采访） 1.思考、答问： （1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？ 学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同 你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。” （2）你(萧伯纳)称自己是“
6、世界有名的大作家”，反映了一种 怎样的想法？ 得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。 （3）你是从课文哪里看出来的？ 出示句子，指导朗读他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是 一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。我的设计我的设计作业作业设计设计基础作业：1.完成课后习题第三题。2.有感情的朗读课文，复述课文。3.联系课文内容对萧伯纳所说“她是我 的老师”这句话的理解。拓展作业：学习书中描写人物的方法写写自己的好朋友我的设计我的设计板书板书设计设计10.大作家的小老师 萧伯纳 娜塔莎 不能自夸 永远谦虚 平等相待 大作家的小老师教学教学反思反思检测形式及人数检测内容概要检测效果分析课时课时
7、检测检测分析分析教学改进措施教教 学学 过过 程程 设设 计计我的设计我的设计（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？ 出示句子出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说 道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜 塔莎。” 讨论回答： A“出乎意料”是什么意思？ B 出于谁的意料之外？ C 萧伯纳意料之中应该是什么样的？ D 小姑娘有没有“惊喜万分”？ E 小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？ F 小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？ G 小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘” ？ （5）你听了小姑娘的话后有什么反应？ A
8、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？ B“意识”是什么意思？ C 意识到了什么？ 【设计意图：这系列的问题一环扣一环，使学生充分的了解了大作设计意图：这系列的问题一环扣一环，使学生充分的了解了大作 家和小老师，对人物的描写和感情的把握都起到了重要的作用家和小老师，对人物的描写和感情的把握都起到了重要的作用】 小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太 自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老 师。 （三）抓住“感触”，明白由来 1.指名朗读课文第三部分（第五自然段） 2.思考、讨论： （1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？ （2）具体说说萧伯纳
9、究竟有哪些“感触”？ （3）萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我 的教育。她是我的老师。” 除了给上文所写的事情作总结外，在 全文中还起了什么作用？（点题） 3.就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中 感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的 理解。 三、总结升华 1.课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小” 两字有没有新的发现？ 2.如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（ ）。 如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（ ）。 3.让我们再读课题，把感受读出来。 【设计意图：教学的最后一环节紧扣课文的题目，使学生对课设计意图：教学的最后一环节紧扣课文的题目，使学生对课 文有了更清晰的认识文有了更清晰的认识】
