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1、夹竹桃夹竹桃教学设计教学设计教学目标：教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体 会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重难点：教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学准备：教学准备： 课文录音、配乐磁带 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它 在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。 它就是夹竹桃。 （板书课题、齐读） 二、品读课文二、品读课文 过渡：是什么原因令作
2、者爱上夹竹桃的？请同学们快速浏览课文，用课文中的语 言回答。 （根据学生回答相机板书：这样的韧性引起我许多幻想）让我们先来见识一下 夹竹桃的韧性。 （一）韧性 1提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸） 2轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句 子，说说自己的心得体会。 第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵， 一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 ” 第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。 （出示：无日不）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能 体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。 第
3、三句：别的花无法与之相比。 （出示：无不）指名读，你读懂了吗？换 句式说。齐读。 小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它 在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕 的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。 3院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟 情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。 他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性） 4老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种 强烈的对比。 教师引读：在和煦的春风里在盛夏的
4、暴雨里在深秋的清冷里一年三 季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了 （二）幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 （听课文录音） 1自主学习： 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 2小组交流： 3汇报： 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 指名回答。 “你站在它下面” 叶影参差（长短、高低、大小不齐） ，花影迷离（模糊） 请用朗读将我们领入情境中去。 教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不 含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。 齐读。看哪些同学已经进入了情境。 读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 （想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。 ）指名读。 自由练习朗读，老师为你们配上音乐。 指名配乐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。 4这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹 桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。 三、总结三、总结 既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。 让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
