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1、语文乐园一语文乐园一教学设计教学设计教材简介教材简介 “词语超市”让学生积累本单元所学的生字新词。 “读一读，记一记”中的词含本单元的会认 字，要求会读能记住；“读一读，写一写”中的词含本单元的会写字，要求能读能写。 “词语超市” 不等于“本单元要掌握的词语” ，也不代表“本单元所有生字的组词示例” ，而只是通过以词语带生 字，用读一读、写一写的形式，让学生巩固本单元的部分生字、部分词语。“金钥匙”结合本单元开国大典中写到掌声的几个地方，指导学生学习语文基础知识和写 作方法。文中用到了夸张、比喻等修辞手法，或从正面写，或从侧面写，淋漓尽致地表现了人物情 绪。“填一填”选取了学生学过的古诗名句，
2、学生填后会发现，所填的都是花名，体会古诗对“花” 的精妙描写。从而激发学生学习古诗的兴趣，激发热爱古代文化的情感，引导学生积累古诗。“古诗诵读” ， 花影这首诗是宋代著名文学家苏轼所写，自始至终着眼于一个“变”字。写 光的变化，写花影的变化，传达了诗人内心的感情变化。 “上瑶台”写花影移动， “扫不开”写花影 难除，隐约有不悦之意；“收拾去”写花影消失，大有庆幸之感；“送将来”写花影再现，又发无 奈之叹。诗人巧妙地将自己内心的感情变化寓于花影的倏忽变化之中，使诗作具有言近旨远，意在 言外的含蓄美。“语文生活”要求学生搜集资料，了解香港、澳门等“七子”的现状，学习整理分析资料，拓 展学习的视野，
3、使语文学习真正走出课堂，培养良好的思考习惯。“习作”承接了“语文生活”的内容，要求学生小组合作，根据搜集到的资料写一份调查报告。 旨在培养学生搜集整理资料的能力，激发合作意识，了解调查报告的形式，能在合作的基础上将了 解的资料整理成调查报告。 教学目标教学目标 1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环 境里去理解。2.指导学生通过开国大典中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧 面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。3.将古诗名句补充完整，积累古诗。4.引导学生自主学习古诗花影 ，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵
4、。5.指导学生围绕主题搜集整理资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报 告。 教学重点教学重点 1.引导学生积累词语和句段。2.引导学生自主学习古诗，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。3.指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。 教学难点教学难点 指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。 教学时数教学时数 4 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、词语超市一、词语超市1.激趣引入：今天，有几位曾熟识的朋友再次来到我们的教室，想跟大家见面。考考你们是不 是还记得它们
5、。你们可要做好准备，集中注意力，看清楚它们都是谁！2.出示词语：号啕。读一读，记一记：读的时候要注意什么？（“号”读第二声）你怎么记住 这个词？它出现在我们本单元学过的哪篇课文？这个词语是什么意思？能否用“号啕”一词口头造 句？3.出示其他词语。指名读，齐读，检查词语是否读准。说说“脂膏” “藐视”等词的词义。4.指导书写。观察词语，指名学生当小老师，说说这些词写时要特别注意什么。如：“脂膏”中的“膏”字书写时要注意它是上下结构的字。上面的“高”第六画是“点”第 七画是“横勾” 。5.熟记这些词语，听写要求会写的词语。二、金钥匙二、金钥匙1.过渡：重新和老朋友见面，还积累了更多的词语，收获真不
6、少。今天语文乐园要交给同学们 什么样的金钥匙呢？2.找到开国大典中描写掌声的地方。这里有夸张，有比喻，有的正面写，有的侧面说。3.说说哪些句子有夸张，哪些有比喻，哪些是正面写，哪些是侧面说。4.能用上夸张或比喻描述一件事物吗？如：这里的操场只有巴掌大。 （夸张）三、填一填三、填一填1.过渡：刚才我们领略了开国大典的热烈，现在让我们一起去古诗句中漫步。2.自由读一读，填一填。3.读古诗，发现填空的规律：所填都是花名。依次填：梨花、红杏、桃花、白莲。4.背一背这几首诗。5.你还知道哪些含有“花”的诗句？四、古诗诵读四、古诗诵读1.过渡：梨花、红杏、桃花、白莲这么多可爱的花儿，被诗人争相吟诵，今天我
7、们要学习 的一首古诗，也和花有关，想读吗？2.读文题：花影（板书：花影）谁了解这首诗的作者？简要介绍苏轼。苏轼（10371101） ，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山 人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文 各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家” ；善画竹木怪石，其画论， 书论也有卓见。他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并 称“苏辛” ，共为豪放派词人。3.自由读一读这首绝句。4.指名读，集体正音，读准几个多音字：重（chn） 、教（jio） 、将（jin）5.读出古诗节奏韵律：重重叠叠/上
8、瑶台，几度呼童/扫不开。刚被太阳/收拾去，却教明月/送将来。6.理解古诗大意。重重叠叠：指无数花影交叉叠映。瑶台：指美玉砌成的台，言其华丽。几度：几次。教：让。亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影为什么扫不走呢？傍晚太阳下山时， 花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。7.带着自己的体会诵读这首古诗。第二课时第二课时一、引入一、引入“语文生活语文生活”1.朗诵诗歌七子之歌 。2.引入。七子之歌表达了诗人闻一多对台湾、香港、澳门等七块土地的深深眷念，诗人的爱国热情 令人感动。你了解这些地方的今昔变化吗？同学们一定搜集、整理到了许多有关的资料，等着向大 家作介绍吧！二
9、、分小组合作讨论二、分小组合作讨论1.检查资料搜集、整理的情况，可以是文字、图片或者录像等。检查学生是否用笔记本、卡片 等把有用的资料抄写、描述下来；是否有学生做剪报；是否注明资料的出处。2.分小组，先把大家找到的资料汇总在一起，分成几个类别，比如关于香港历史的为一类，关 于香港回归的为一类，关于香港现在的情况为一类。可以有别的分法吗？（还可以把香港的今昔图片放在一起，文字资料放在一起；也可以把资料分为两大块“今” 与“昔” 。 ）3.要求：组内介绍时，一人发言，其他小组成员认真倾听，听完后作必要的补充，或质疑。组长对每个 成员的发言进行综合，将相同的资料放在一起，把每个地方的资料放在一起。每
10、位同学发言时，除了说出“七子”之一的变化，最好还能说说自己的感受，可以是搜集资料 过程中的感受，也可以就资料发表自己的感想，还可以是说了或听了的感受。三、全班交流三、全班交流1.每个小组推举三四个同学，在班上向同学们介绍整理好的资料。每人介绍一类资料；最后由 一个同学作总结，注意说出今昔的变化。2.组织学生评价。从语言是否流畅、态度是否大方、资料介绍得是否完整清楚、是否说清楚自己的感受等几个方 面评价。也要对听的同学进行评价。3.总结。从新中国成立到改革开放，我们的祖国越来越富强，人民当家做主，帝国主义列强再也不敢来 侵略我们。香港、澳门两地分别于 1997 年 7 月 1 日和 1999 年
11、 12 月 20 日回归祖国怀抱。1945 年 抗日战争胜利后，日本帝国主义侵略者被赶出台湾。但目前台湾与大陆尚未统一，我们深信，祖国 最终定会实现完全统一。第三课时第三课时一、激趣引入一、激趣引入1.谈话：同学们在以往的学习过程中，已经研究了许多问题，成了研究专家了，怎么让别人了 解自己研究的问题呢？那就要写研究报告。研究报告听上去很艰深，实际上我们都写过。2.引入：我们四年级时学过写读书报告，大家一定还记得读书报告有一定的格式和内容要求， 需要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。今天我们来学习写 另一种报告调查报告。二、了解调查报告二、了解调查报告1.什么是调
12、查报告？调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题，通过深入细致的调查研究之后所写出的真实地 反映情况的书面报告。一般包括调查的目的、调查的方法、调查的时间、调查的内容、提出自己的 看法等等。2.调查报告的基本格式：（1）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，如“关于的调查报告” “调查”等。另一种是自由式标题，如“为什么香港能回归祖国” 。（2）正文。先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等基本情况，进而提出自己的观点； 还可以开门见山，直接概括出调查的结果，再与以往的历史相比较。然后详述调查中得出的各种具体认识、观点和基本结论。（3）结尾。结尾可以引发人们的进一步思考
13、；也可以展望前景，发出鼓舞和号召。三、结合本单元习作要求指导写作三、结合本单元习作要求指导写作1.提示写作的内容。指名读课本中的要求：把你们了解到的情况写出来，比如地理位置、被侵占的过程、回归的过程、现在的情况，等等。也可以把你们的看法、感想也写下来。可以分成几个部分写，每个部分加一个小标题；也可以用表格的形式写；还可以附上有关的图 片。2.小组合作，根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。3.举例指导。指名简单地介绍自己的写作提纲，相机指导。四、习作四、习作1.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量减少错别字。2.学生习作，教师巡视，对有困难的学生个别辅导。第四课时第四课时一
14、、引导学生自评习作一、引导学生自评习作1.回忆习作指导课上的习作要求。2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明” 。我们今天的作文评改课，就先来自查自省，给 自己的作文一个恰如其分的评价如何？3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。4.对照调查报告的内容、格式等，检查评价自己的习作。5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。二、引导学生互相评改习作二、引导学生互相评改习作1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可 以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文 评价，我们要评价别的习作。2.提示评价要求。本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，不吝啬地赞美习作的优点。最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。3.将学生按学习小组分，每组互评习作。由一人读，其他人提出评价意见，组长写下评语。教 师在巡视的过程中，发现典型习作。三、推荐典型作文，集体评析三、推荐典型作文，集体评析1.佳作放送。小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的优点。2.典型习作分析。从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来，或朗读。集体评改这篇习作。四、总结四、总结1.对本次习作的质量进行评价。2.对自评、互评情况进行评价总结。
