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1、【2009 年东莞市小学数学教研会】参参 评评 教教 学学 论论 文文题目： 走进名师课堂 解读成功密码 姓 名：黄笑燕 尹丽兴单 位：高埗镇西联小学联系电话： 81339303 - 1 -走进名师课堂走进名师课堂 解读成功密码解读成功密码【 内容提要内容提要 】风格产生魅力，魅力启迪智慧，智慧造就成功。要有充满民主、和谐、激情、创造、成功的课堂，教师需要有高超的教学艺术这必须在“变”中来教学艺术的研究是永无止境的，我们要博采众长，推陈出新，使自己在实践、博学与思考中幸福成长，形成自己独特的教学风格。【 关键词关键词 】 解读 预案 教学智慧 教学艺术 成功【 正文正文 】近年来，随着新一轮课
2、程改革的深入实施，全国各地的小学数学教研、教学开展得如火如荼。然而，经过几年的尝试摸索、经验反思，我们还感觉似乎没有完全摆脱传统的教学模式，而且因为教材的开放性与灵活性等增大，使课堂教学走向进退两难的格局。但我们知道：教材的改革是贴近生活的表现，是大势所趋的潮流，因此，解决小学数学课堂有效性是个关键问题，它不仅是解决“教”与“学”的问题，而且更重要的是解决和促进我们的教学思想、教学行为和教学方式等众多方面的问题。笔者凭借多种千载难逢的机遇，幸运地走进了名师的课堂，目睹了名师的风采，感受了名师的魅力，也逐渐解读其中成功的密码。下面，我与大家一起解读全国著名特级教师黄爱华智慧课堂的密码：一、解读一
3、、解读“精彩的（课堂）深层，源于精细的（课前）预设。精彩的（课堂）深层，源于精细的（课前）预设。 ”所谓“精细的（课前）预设” ，就是说教师在上课之前必须充分地备好课，要有一份精细的预案，其中要有必要的内容，要有必要的思路，要有必要的、明确的描述，如：精细的导语、过渡语，甚至是学生会提哪些问题和作怎样回答等等都要做到精细的预设。按黄爱华老师的话说：“只有你本身对要讲内容了解有一定深度了，你才会在学生面前表现自如，否则，你会在一些浅显的问题面前兜圈子。 ” “在我的课堂上，我很努力地培养学生的问题意识，我觉得它会使学生从被动参与，成主动参与的一个非常好的做法。 ” “不备课是不可能上好课的！”下
4、面，就让我们来细细琢磨黄爱华老师的“比较数的大小”教学预案的开篇- 2 -是如何精细地预设的：（上课过渡：大家喜欢玩游戏吗？喜欢！喜欢在数学里玩游戏吗？喜欢！这节课，我们既玩游戏，又学数学知识，好吗？好！）1今年暑假黄老师和大家一样过得有意义，我和我的同事们一起登上了一座很有名海拔 2000 多米的山。 （出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道是哪座山吗？我给两个条件，你们来猜，好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（出示五岳各高度） ，并且是五岳中最高的一座。2你为什么认为是华山呢？是这样吗？你们看！（出示照片）3我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。今天我们就来学习“比较
5、数的大小” 。比较时会用什么符号？（“” 、 “ 、 、 = ） ” 。这样，学生就比较轻松、自然地“移步换景”了。与此同时，黄老师依然坚持着重培养学生的问题意识，让学生自己提出重点、有效的问题，再自主、合作、探究，解决问题，促成学生从被动参与，成主动参与的良好过渡，逐步在“玩”中活跃思维，学会自主学习数学的能力。（三）预案中要有精细的问题。当然，为让学生提出的问题要突出“重点、有效” ，避免漫无目的，浪费学生宝贵的学习时间，黄老师也做了大量的“幕后”工夫：- 3 -1、准备了重点、有效、可能出现的关键性“预设问题” ；2、每一个问题首先自己怎么解决，并且理解要有足够的深度，做到胸有成竹；3、
6、如何引导大部分学生能在游戏中通俗易懂地理解、消化、再创造。可想而知，这下一算，黄老师就“导入”的预案已远远超过了 340 字了，他的备课是如此的精细，对教材、对学生和对课堂的把握是如此的精准、深层，如此感人肺腑，可以想象他的课是如何的得心应手、了如指掌、成功在望。事实确实如此，每一次他的每一个问题，每一项设计都体现出一种顽皮、有趣同时又能把教学的目标渗透其中，孩子们在轻松、游戏、快乐的课堂上的表现尽是精彩不断，就连听课的老师们也深受感染，佩服万分，不约而同地掌声阵阵。按黄老师的话说：“就像我本人，我认为不聪明，但是还是比较勤奋的哦，所以我就用这份教案（预案）垫底啦。如果认定自己目前还做不到什么
7、内容、什么学生都能把课上到我们的教学是有效的，学生的学习是愉快的，我们的考试是满意的做得到吗？如果还做不到的话，那就用心去备课吧！”二、解读二、解读“教师需要教学的智慧。教师需要教学的智慧。 ”智慧指的是什么？智慧就是对事物能够迅速地、灵活地、正确地理解和解决的能力。我们今天追求的课堂教学是一种怎样的智慧境界，怎样才能实现这种境界呢？（一）教师要感悟“登高望远”的内涵。黄爱华老师的“认识角”（由一幕紧张足球射门赛段激起学生对“角”产生兴趣，教师顺势开河） 、 “比较数的大小” （老师从自己的一张旅游照片开始，再过渡到抽数字游戏比较数的大小） 、 “24 时记时法”（老师整节课抓住了重要媒介学生
8、喜爱的“电视”：播放新闻联播，电视节目表）等课例让我们看到了智者的风范，就像王安石的飞来峰：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 ”一样耐人寻味。这首诗告诉我们：作为一名教育工作者，我们的社会生活，我们的教学实践，只有登得越高才能看得越远。教师是智者。首先，教师应该博学，应该上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。其次，教师应该是睿智的，他不仅是知识的传播者，还是智慧的化身，从他嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。他能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。他就像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的魅力。 “我们一直在勉励自己：倒给学生一碗水，教师
9、要有一桶水。 然而，用新课程的理念分析， 一桶水理论是站不住脚的。知道我们- 4 -思考的是，一桶水到底有多少碗？十碗百碗千碗即使再大的桶也是有限量的，决不会是取之不尽，用之不竭的吧。倒完了以后再去打水，那是远水解不了近渴的。再说，教师把桶里的水倒往学生的碗里，一个倒字，就倒出了某种陈旧的灌输式的教育思想。 ”（二）教师要站在培养目标的高度。新课程的背景告诉我们：我们的教学不能脱离应有的培养目标，不能脱离学科的课程目标和教学目标，否则，我们的课堂教学就是“竹篮打水一场空” ，更是误人子弟。叶澜老师说：“四十分钟的课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历。 ”黄爱华老师说：“刚刚过去的四十分钟，是
10、我生命里的四十分钟，也是我教学对象的四十分钟。从学生发展的角度来说，是学生成长历程中非常重要的四十分钟。我们的课堂教学中的每一个实践活动，它都依据我们的教学目标，教学目标依据我们的课程目标，课程目标依据我们的培养目标。 ”因此，我们必须站在一个培养目标的高度，站在一个培养学生的实践能力和创新能力的高度，看待我们的课堂，我们要从实现我们的大目标，来从事我们的教学实践活动。（三）教师要培养学生的创造力。关于“培养孩子什么？”的问题，黄爱华老师认为：“绝对不是简单的知识的传授，给知识的同时，更要开发学生智力。对知识应用的能力要培养。能力的培养，智力得到开发，智商提高了，并不是他的创造力得到了培养，创
11、造力受智力因素和非智力因素的影响。 ”所以我们的教育就是要培养学生的创造力。在上“比较数的大小”的时候，黄老师故意问学生：“是我讲给你们听，还是你们自己来研究？”学生有了前面游戏的导入，他们还想在玩中研究，就异口同声：“自己研究！”学生的创造力一下子给触发了，于是，黄老师马上说：“我们既玩游戏，又学数学问题，好不好？”“好！” “这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？”学生为了赶快进入游戏都积极地思考，提出了“怎么比？” “有没有简便的方法？”等有价值的问题。接着，黄老师就让学生在玩抽数字中来比较，在游戏中自己再创造了比较数的大小的一般方法及简便方法。黄老师的精彩引导，引来了
12、学生的创造力，也引来了听课的专家、老师的阵阵掌声。黄老师认为“积累知识开发智力，开发智力培养创造力。一个智商很高的人，可以是一个依赖性很强的人，一个没有坚忍不拔的毅力去摧毁常规障碍的人，甚至可- 5 -以是一个个性有缺陷或者懒惰的人；一个创造力很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人。 ”苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基说过“教育的睿智就在于用创造者的目光看待学生。 ”（四）教师要做“四有”新人。黄老师认为：“课堂教学的智慧境界是：自然和谐，水乳交融；全情投入，生机勃发；激情无限，挑战创新；纵横千里，收放有度；存疑民主，海纳百川。老师在课堂上要创造一种让学生感到是和谐的，能
13、够自由地思考，不断地创造的环境。师生在这个环境中，是激情四射，不断地挑战创新，课堂上是该出手时就出手，纵横千里，收放自如。老师在课堂上要充满着尊重、包容、接纳，要存疑民主，海纳百川。 ”但必须做到：1、教师要有民主平等的意识。民主，就是师生在课堂上处于一种平等的位置上，在交流，在实践，在探索。但事实上，我们看到的课堂还是这样的一种状况，那就是“克隆学生” ，课堂教学，不是在挖掘，发现和培养学生别具一格的创造力，而是自觉不自觉地在制造一种思维“加工场”以一个模式，一种方式，一个标准，把原本“千姿百态、生动活泼”的孩子加工成“标准件” 、 “通用件” 。好的课堂，一定就是人的潜能不断发挥，人的思维
14、情感的充分施展。建立充满智慧的课堂，民主平等要摆在重要的位置上。很多课堂，老师还是牵着学生的鼻子走，老师是主宰着课堂，这样，学生不可能处于一种积极主动的状态。教育家苏霍姆林斯基说：“36 年的学校工作使我得出这样的信念：教小学儿童，首先就是教他们观察，教他们发现世界。 ”2、教师要有海纳百川的气度。伟大的创造家大都是激情勃发的性情中人。教师尊重学生：要有足够的耐心去倾听，善意捕捉学生的想法，发现学生思维中的亮点，正面评价学生的决定。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福
15、；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。课堂成了学生放飞心灵的天空！请看案例:一位一年级的老师上数学课，出了这样的一道数学题：“树上有五只鸟，猎人开枪打死了一只，还有几只？”老师问：“这道题的答案是多少呢？”99%的孩子回答：- 6 -“一只也没有了，因为都吓跑了，是 0” ，老师满意地笑了。这时有一名小学生却作出了精彩的回答：“还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。 ”这个学生的回答是多么的精彩！我们对学生的最好的宽容与鼓励，莫过于对其想法的肯定，认可，伴随着强烈的满足感，学生会记忆清晰，思维活跃，联想丰富。孩子的感情世界往往五彩缤纷美不胜收！3、教
16、师要有灵活敏锐的嗅觉。学生的灵智与欲求，总是发生在教师的不经意之时，稍纵即逝。这种灵智与欲求，表现在他们的眼神里，表现在他们的颔首中，表现在他们的微颦间。教师要有一颗灵动的心，一双锐利的眼睛，要“于无声处”去谛听即将响起的惊雷。从黄老师的课里，我们总会捕捉到一句句体贴的话语、一个个鼓励的眼神、一次次信任的微笑、一个个尊重的姿势，这已足以唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，足以使天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。黄老师说：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。 ”4、教师要有开放活跃的思维。像谈话类电视节目的主持人一样，大脑应时刻处于高度紧张活跃的状态。归纳整理零散的见解，提升凝练肤浅粗陋的认识，要让学生思维活跃，老师的思维更要活跃，课上得很成功的老师，他们不是一般的聪明，他们都很有智慧。当然，
