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1、1三大段三大段 一中心一中心 五环节五环节 高效课堂高效课堂导学案导学案制作人：杨虹制作人：杨虹 修改人：修改人： 审核人：审核人：班级： 姓名： 组名： 课 题必修四 第一单元 3.哈姆雷特学习 目标1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。 2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。3、学习品评人物的方法。 教学 重点鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突教学 难点品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言学法 指导赏读法讨论法学 习 过 程学法学法 指导指导: :一自主探究一自主探究问题发现问题发现第一课时 、导入 活着，还是去
2、死，这真是一个值得思虑的问题。哈姆雷特 有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。恩格斯 第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存 在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。 、作家作品 莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564 年 4 月 26 日他出 生了，默默无闻。1616 年 4 月 26 日他去世了，举世闻名。在整整 52 年的生涯中， 他为世人留下了 37 个剧本，一卷 14 行诗和两部叙事长诗。 马克思称他是“最伟大的戏剧天才” 。 本琼斯称他是“时代的灵魂” 。 历史剧：亨利四世 （上下） 亨利五世 亨利六世 （上中下
3、） 理查二世 理查三世 约翰王 喜剧：仲夏夜之梦 威尼斯商人 无事生非 温莎的风流娘儿们 皆大欢喜悲剧：哈姆莱特 奥赛罗 李尔白 麦克白 传奇剧：辛白林 冬天的故事 暴风雨 莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐 看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。 ” 哈姆莱特是莎士比亚著名悲剧之一。2“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。 ” （鲁迅）你存在的问题：学法学法 指导指导: :二合作探究二合作探究问题生成与解决问题生成与解决剧情梗概和人物简介 1、剧情梗概 哈姆莱特也译作王子复仇记 ，是莎士比亚的代表作。写
4、的是丹麦王子哈姆莱 特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故： 父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦 之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为 父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整 乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏 人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克 劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也 授意戏班进宫演了一出恶人
5、杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓 皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误3杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗 地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、 爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利 娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。 结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆 莱特临死嘱托好友传播他的心愿。 这段王子复仇的故事情节取材于 12 世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的
6、观点，把 这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意 识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进 行了无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争， 给予了热情的赞赏和深厚的同情。哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思 想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。 2、节选剧情结构 第一部分（从开头到“霍拉旭 不要作声！谁来了？” ）回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。 第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了” ）哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。 第三部分（从“一贵族上”到结束）哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中
7、了克劳狄斯的圈套。 3、剧中人物关系 哈姆莱特（丹麦王子） 克劳狄斯（丹麦国王） 王后（哈姆莱特之母） 波洛涅斯（御前大臣） 奥菲利亚（波洛涅斯之女） 霍拉旭（哈姆雷特之友） 多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣） 奥斯克里（宫廷大臣）共性问 题点拨反思反思 感悟：感悟：三课后拓展训练：三课后拓展训练：评价评价自我评价小组评价教师评价4三大段三大段 一中心一中心 五环节五环节 高效课堂高效课堂导学案导学案制作人：杨虹制作人：杨虹 修改人：修改人： 审核人：审核人：班级： 姓名： 组名： 课 题必修四 第一单元 3.哈姆雷特学习 目标1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的
8、写作特点。 2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。3、学习品评人物的方法。 教学 重点鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突教学 难点品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言学法 指导赏读法讨论法5学 习 过 程学法学法 指导指导: :一自主探究一自主探究问题发现问题发现第二课时 欣赏： 1、跌宕曲折的故事情节 问题：节选部分安排了哪些悬念呢？ 哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？ 哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？ 哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？ 雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？ 问题：这样悬念迭生的情节安排有
9、什么好处？ 明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来 展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度 紧张状态之中。 2、尖锐的矛盾冲突 问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？哈姆雷特克劳狄斯（杀父霸母之仇） 哈姆雷特雷欧提斯（杀父“害”妹之仇） 总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑” （明）和“毒计” （暗）展开，悲剧由此产生！ 3、动作化的语言 哈姆雷特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？ （哈姆雷特：得意，纳闷 雷欧提斯：激怒，激起斗志） 雷欧提斯 陛下，现在我一定要击中他了。 （雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特，希望
10、从国王那里获得勇气。 ） 奥斯里克 两边都没有中。 （体现奥斯里克胆小谨慎的个性。 ） 国王 我怕你击不中他。 （克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特。 ） 哈姆雷特 你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩 笑哩。 （哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。 ） 4、个性化的语言 哈姆雷特的语言： 直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。 克劳狄斯的语言： 亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。 （请同学们在文中找出相应的句子。 ）6你存在的问题：学法学法 指导指导: :二合作探究二合作探究问题生成与解决问
11、题生成与解决品评人物形象 1、品评人物的方法 听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。 2、在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？（学生讨论） 从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。 哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。 从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。 从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。 从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。 从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。 哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。 从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。 哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人
12、。 从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。 福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动 上的消极。 从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。 哈姆雷特是一个文艺复兴时期有理想、好思索的人文主义者的典型。是最令人 觉得扑朔迷离的，或者说是最富于哲学意味的。 3、名家观点 哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋) 哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。 （苏联阿尼克斯特） 哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。 （歌德） 教师试评：哈姆雷特具有远大的理想，他最终的目标不是复仇，而是扭转乾坤。 共性问 题点拨总结：
13、 哈姆雷特是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就， 是他的代表作。 （1） 哈姆雷特的现实性： 哈姆雷特取材于丹麦史中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫 廷，但很容易使人联想到 16 世纪末 17 世纪初的英国现实。 （2）哈姆雷特的形象特征： 哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。 基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的 王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不 是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主 义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。 7哈姆
14、雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧哈姆雷特中的男主人公。哈姆雷 特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。 他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂 显现，把自己被害的经过，告诉儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀 死奸王，但又顾虑重重，苦苦思考”生存还是毁灭“这个问题。 就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所察觉把他送往英国， 在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算 刺死了克劳迪斯，但他改变现实的重大理想并未实现。 后用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。 哈姆雷特的悲剧是一个时
15、代的悲剧： 他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶 势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾。 同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改 造社会的巨大任务） ，以及他本人在个性上善于思考而不善于行动的弱点，也是他导 致悲剧的重要原因。 反思反思 感悟：感悟：三课后拓展训练：三课后拓展训练： 俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。 ”试用语言描绘你心目中的哈姆 莱特。 （200 字左右）评价评价自我评价小组评价教师评价教学反思：一直对莎翁诗剧式的语言不欣赏，所以对他的罗密欧与朱丽叶没有太多的感悟，如今又换作了哈姆雷特 ，我只好耐着十二分的兴致将选文看完，看完后只觉得压抑，然后是一如既往的烦感这繁复的语言形式，我想，自己这样的阅读情绪先验是不能带到课
