三年级语文上册作文复习教案

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1、授课者：授课者：编写者：刘沛然编写者：刘沛然学习内容学习内容作文作文 3 课时课时知识性知识性从本册教材开始，写作教学也从“写话”阶段正式进入“习作”阶段。复 习时，应让学生明确审题的重要性，掌握布局谋篇的思路，以及写人、 写景、写事、想象性作文、介绍性作文的区别，和它们的写作要领。能力性能力性引导学生观察生活，增加生活积累，丰富人生体验，把习作和生活紧 密结合起来。教师的复习要注意贯彻与学生的生活密切相关的学习内容， 引导关注生活的同时，注意了体现语文学科的特点，突出语文能力训练， 强化语文综合素养的培养。学学 习习 目目 标标情感性情感性本册教材按照新课标的思想和目标要求，重视培养习作兴趣

2、，使学 生乐于表达；不受文体和篇章束缚，鼓励自由表达；不设过多的条条框 框，让他们放开手脚，敢于表达自己的真情实感。学习重、难学习重、难 点点学会审题，明确写作意图；能够选择自己喜欢的符合题目要求的内 容进行习作；能够将文章表达的生动，完整，具体。教具、学具教具、学具范文，课件。学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思（一）审清题 意。即要看懂 题目的意思和 要求写好一篇作文必须弄清 题目要写的对象。1、下面几个题目哪 个题目是写人的，哪个 是写事的，哪个是状物 的？请把答案写在括号 里。 （1）我懂得了一个道理 （ ） （2）我

3、常想起这件事（ ） （3）老师，我想对您说 （ ） （4）谢谢您，老师（ ）学生依据要求进行判断。学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思*练一练（5）大家都夸他（她） （ ） （6）我的课余生活（ ） （7）我能行（ ） （8）我的“小天地”（ ） 2、 、下列题目中，哪 个词语规定了文章的中 心，请在下面加点。 （1）难忘的小学生活 （2）我尊敬的一位老师 （3）校园新风 （4）我迷上了_ （5）我为_献爱 心 （6）欢乐的校园 （7）我喜欢的一篇课文 （8）给了我温暖 学生同桌互相交 流：作文的题意是什 么?他侧重写的是什么

4、？ 为什么这样想?然后独 立完成分类。全班讨 论后， ，指名汇报评 议。学生根据复习的知 识点，以四人小组为单 位，交流各自的认识， 谈谈自己的意见，再全 班汇报交流。学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思（二） 、认真选材*练一练选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点： 第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。 第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。 第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。 1. 下面是一组半命题，要求选择题

5、材，补充题目。然后选一题作文。 我学会了_； 我喜欢的_； 难忘的_； 快活的_； _真有趣； 美丽的_。学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思、阅读下面芳芳的十 个事例，然后分别以 我的同学 、 我熟悉 的一个人为题，从事 例中选择材料，拟出作 文提纲。可以从身边的例子出发， 寻找班级中同学的例子。学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思（三） 、把事写具体1、 写景、 我熟悉的一个人 这篇作文题，可写的内 容很多：你想介绍的是 哪个人？他有什么特点 ？他长什么样

6、子？在他 的身上，有什么事你最 难忘？你对他有什么评 价？先列出写作提纲， 然后写成文，要求紧扣 题意，取材新颖。 回忆写景、写物类文 章的写法，并说说有哪 些文写作顺序。 按一定顺序写； A、按空间转换，有顺序 地进行描绘，也可以随 着观察者的脚步移动来 描绘。凡参观，游览及 观察比较复杂的环境， 多用这种方法，有实际 生活中还常常把目光移 动和脚步移动结合起来 描绘，这在课文中也有 不少范例。用这种方法 观察景物，能较好地抓 住景物的特征，对景物 全貌与主要景物留下比 较完整而具体印象。 B、按景物类别顺序观察 描绘 C、按时间推移顺序描绘在记叙文写作中， 叙述好一件简单的事， 这是一项基

7、本功。练好 这个基学生经过讨论交流 后汇报结果，并尝试选 材列出提纲。设计意图：设计意图：学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思2、记事本功，以后进行复杂的 叙事，也就有了基础。 那么，怎样记叙好一件 简单的事呢？ 抓特点； 写出自己的感受。 复习、归纳：复习、归纳： 1、出示学生作文片断 （一） ，问：这个作文片 断给你什么样的印象？ 它还欠缺什么？ （有写作顺序，但不够 具体、生动。 ） 2、学生结合片断，说说 怎样修改，并归纳把文 章写具体、生动的方法：展开想象； 运用比喻、拟人等修 辞方法； 运用积累的好词、好 句。 3

8、、出示学生作文片断 （二） ，问：与上一个作 文片断比较，它又给你 什么印象？ 4、学生结合归纳的方法 谈自己的看法。 一、要交代清楚事情 发生的地点、时间；要 把事情的经过、因果写 明白。一件事，总离不 开时间、地点、人物、 事件、原因、结果等六 个方面的内容，因此， 只有把这些方面写清楚 了，才能使别人明白你 写了一件什么事。学生回答，譬如， 美丽的小兴安岭 、 富饶的西沙群岛 香港，璀璨的明珠 学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思3、写人二、要把事情经过写 具体，并做到重点突出。 在记叙文六个方面的内 容中，起因、经过和

9、结 果，是构成事情最主要 的环节。为了把事情写 得清楚、明白，在记叙 中一定要写好事情的起 因、经过和结果，特别 要把事情的经过写具体， 给人留下完整而深刻的 印象。 三、记叙的条理要清 晰。一件事都有发生、 发展和结果的过程，按 照事情发展的顺序记叙， 文章的条理就会清楚明 白。 确定记叙的顺序以后， 还要安排好段落层次。 适当地分段，可以使文 章眉目清楚。要做到记 叙的条理分明，必须在 动笔之前，仔细地想一 想，文章应该先写什么， 再写什么，然后写什么， 把记叙的轮廓整理出来。在记叙文写作中，进 行人物语言的描写是不 可缺少的。进行人物语 言的描写，不是随心所 欲的，想怎样写就怎样 写，而

10、应该是：“人物 语言的描写，能使读者 由说话看出人来。 ”这就 是说从人物语言的描写 中看出人物的鲜明特点。 那么，怎样才能达到这 种境界？学生根据体会， 在复习的基础上， 对自己的作文进行修 改，或同桌互改。学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思第一、根据表达的 需要，描写人物的外在 特征。每个人物都有他 （她）自己的特有外貌， 总是在一定的程序上表 现出内在状态。人们的 出身、经历、素养、社 会环境的影响，鲜明的 个性，这些在他（她） 的表情、姿态、服饰等 方面都能流露出来。 第二、根据表达的 需要，有重点地描写外 貌。如果

11、不根据中心思 想的需要，面面俱到地 进行描写， “胡子眉毛一 把抓。 ”效果肯定不好， 让人看半天也不知道特 征在哪里。 第三、根据表达的 需要，安排好外貌描写 的顺序。 总之，外貌描写要有 利于文章的中心思想的 表达，有利于人物内心 世界的展示。 教师问： 1、在你熟悉的人中，你 最想写谁？为什么要写 他 2、你了解他（她）的什 么呢？ 这些都是人物的特点， 也是文章所要表现的东 西。 确定了写作对象，想 学生回答：因为我最了 解他（她） 。 学生回答：品质、性格、 脾气、爱好、特长 学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思*练

12、一练4、写想象 作文清了自己为什么要写他 这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例， 人物的特点就不能表现出来。想想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？1、下面这段话，写了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。 ”你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？你能帮他改一改吗？写想象作文应该注 意以下几个问题： 1、写作文前要确定 文章主题。主题明确才 会在行文中使想象的方 向明确，并在拟订提纲 时将何处加想象有个初 步的构思。在运用想象 时要始终不忘中心，围 绕中心去想象。学生题材交流，指 名 5 人左右汇报。学生动手

13、进行人物 的神态，动作，心理活 动的改写，鼓励学生将 人物写活来。学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思*练一练5、看图作 文2、想象作文要合乎 情理。要在突出主题的 关键处展开想象。 3、要选取自己为之 动情的事情去写，再展 开想象就会呼之欲出。 4、想象要符合常理， 符合人们的认识规律， 决不能将风马牛不相及 的东西硬拉扯在一起。 否则那就是胡思乱想。根据提示，展开想 象把故事编写童话故事。 要求：能根据开头合理 地进行想象，把故事编 得生动有趣。人物之间 的对话要写生动，注意 写好提示语。这几天，小熊的牙又 疼了”“小袋鼠

14、、小猴子、小 马来到一棵大苹果树 下”“一天深夜，小花猫 听到屋子里老鼠一家正 在开会”写看图作文要注意 以下几个问题： 1、仔细观察画面。 要按照一定的顺序 进行观察，看看图画上 有哪些人、事、景、物， 他们之间有什么联系。 在看1、想想自己先写什么， 接着写什么，最后写什 么。2、下笔成文。想好 再写，用上修改符号进 行修改，让自己的故事 更加有趣。学习内容学习内容教学程序与策略教学程序与策略学学 生生 活活 动动教学随笔与教后反教学随笔与教后反 思思*练一练清图意的基础上，确定 时间、地点、人物、事 件。这样一篇文章的轮 廓就出来了。 2、展开合理的想象。 画面上的景、物都是 静止的，我们要通过想 象使画面上的人物活动 起来，但想象必须为中 心服务。3、注意前后照应。看图作文中有单幅图， 也有多幅图。如果是多 幅图就要注意每幅画的 主要内容与其它几幅之 间的关系，要保持连续 性，要注意前后之间的 照应。根据老师给的两幅图 动手列写作提纲。学生经过讨论交流 后尝试列出提纲。