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1、职业交往职业交往情感方面情感缺乏；情感形式化；情感不平衡；情感灌输；消极情感体验过多。1 教育环境（教室环境，课堂/教学规则，教师，学生，师生认知和言语上的差异）2.传统的教育观念3.教学过程中师生共同参与的活动少存存 在在 问问 题题教育方面4.师生交流少教师良好的教育技能，师生共同参与活动；多组织游戏活动，多进行日常交谈，个别指导针对幼儿努力的行为，而非努力的结果表扬针对幼儿的所作所为，而非幼儿的人格针对错误行为进行合理批评科学评价（尊重个体差异，因人施评）批评针对当时情境，不针对幼儿人格允许幼儿失败，倡导“我能行” 创造宽松创造宽松 开放环境开放环境 师生互动，自我总结与评价，加强沟通平
2、等性，支持性，情感性尊重幼儿树立威信用母爱感化幼儿坚持幼儿主体，教师主导平等、民主创造良好创造良好 新型师生新型师生 关系关系作幼儿的知己以家长的心态爱幼儿满足幼儿满足幼儿情感需要情感需要尊重了解幼儿，不将主观判断强加给幼儿结合教师威严，母亲慈爱，伙伴平等对待幼儿日常生活非语言交流正确运用正确运用 师生情感师生情感 交流的艺交流的艺 术术爱抚，微笑等关注孩子心理健康充分认识每个孩子，关注每个孩子做好家长工作让家长多陪孩子策策略略心灵交流心灵交流尊重，温暖，爱心教教师师与与幼幼儿儿.幼儿园与家长教育观念陈旧落后，幼儿园对家长工作目的认识不到位传统教师道德尊严的思想根深蒂固，教师教育方式错位学前教
3、育还没普及，家园合作意识,淡薄问问 题题家园无真正意义上的沟通，流于形式积极组织亲子活动，家长会等家园合作活动，及时向家长反映幼儿状况视家长为朋友，尊重家长意见，虚心听取家长建议，乐意与家长交流，合理安排与家长交流的方式方法（随谈，家访，以电子为媒介的方式）选择合适的时间、地点进行沟通（家长在接送孩子的时候节假日）教教 师师在沟通中运用恰当的谈话技巧信任，尊重，肯定教师积极与教师进行日常交流与沟通，定期将孩子的表现与变化主动提供给教师积极参与配合幼儿组织的活动、家长会等学会换位思考，与幼儿教师寻找共鸣策策 略略家家 长长主动提供意见与建议，共同促进幼儿教育的发展教教 师师 与与 家家 长长新教
4、师自卑，消极意识强自我保护意识强；对职业期许的落差对新换的环境陌生（语言交流方式，思维方式，管理方式，活动习惯）朋友圈小只局限于过去的同学或者一两人依恋学生角色心理；职业角色中的心理怀才不遇的自傲心理；消极退缩的自卑心理得过且过地饱和心理好高骛远的浮躁心理问问题题嫉妒心理和逆反心理科学招聘重视“入职集体培训”规划合理制定男女教师工作要求与职称评审标准管 理 机 制提倡老带新，鼓励，包容与肯定新教师对症下药交流平台（案例研究，观摩研讨，互动操作，体验感受，讲座研习，集体反思，对比教学，课题研究）幼幼 儿儿 园园激励机制.文化氛围（创业专业学习团队，园本教研，提供示范现象，组建读书会，模拟教学现场
5、）老教师积极与新教师谈话（人，事，物，幼儿园政策，资源，活动程序，生活管理，教学策略，压力处理，技术，策略帮助）对新教师进行考核评价(辅导，示范，谈话)心理辅导，促进新老教师心理相容教教师师与与幼幼儿儿园园策策略略教教 师师 之之 间间新新老老教教师师角色转换； 范例教学秉持“走出去，请进来，亮出来”原则同伴互动，小组活动，促进合作同本文化，信息开放，互信，积极分享，互相支持有效沟通（坦诚，友好，信赖，尊重，同情，理解）新新教教师师间间共同进步认识接纳自己，了解尊重他人良好的第一印象（阳光，幽默，不张扬，用眼神传递愉快，友好的感情）与领导要先尊重后磨合与同事多理解慎盲从为自己塑造一个具有稳定的自我认同的形象（立足本职，培养独立意识）虚心学习，强化岗位意识大胆创新，增强团队意识准确定位，形成规划意识）利用多种机会扩大职业接触，完善自我勇于表现和自我挑战，以积极，健康的心态与人相处观察模仿他人，内化榜样有效的沟通教教 师师 之之 间间新新教教师师自自身身
