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1、作文教学中如何教会学生积累升入三年级的小学生，每次面对写作文总是抓耳挠腮，一筹莫展。要么就是在教师的催促下胡编乱造，要么就是跟着老师口述过的某则范文千篇一律。再者就是大话说上一千句，体现不出具体真实的情感。细细分析小学生作文中有在这些毛病的原因，主要是学生的脑海中缺乏可供写作的素材；缺乏丰富多彩的词汇，平时没有积累的习惯。要想解决这个令小学生作文中头疼的问题，就必须教会他们学会积累。一、 要积累词汇，语句，片段。课堂上，会出现如此令人难堪的局面。在学完一单元的课文后，我问：“陈毅是一个什么样的人？”学生答：“好人”除了“好”字再也无法言之及其它字眼，任你百般启发，千般引导，最终难逃一个“好”字
2、。究其原因，学生们腹中没有丰富的词汇来总结。由此可见，我们要让学生大量积累精彩的词汇，以此来填补他们不会描述某种事物，某些人物的空白。让学生积累词汇的任务不能只喊在口头上，更要落实到行动中。在平时的阅读教学中，教师要指导学生体会认识课文中语言表达的规律性知识并引导学生分门别类把课文中的好词佳句，优美片段记载积累本上，并记在心中，以便习作中运用。另外，教师应根据学习实际指导相应的课外读物，扩大阅读量，并及时引导学生积累词句，积累名言并写在卡片上，训练学生逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。除了让学生大量阅读课外读物之外，还要让学生背诵大量的优秀诗文。我们所学的语文都是选自名家名篇，每一篇课文都是范文
3、，无论是在谋篇布局，过渡衔接，表达情感方面，还是在句子通顺连贯，用词准确，修辞手法的应用等方面，都是值得我们学习的。因此，要利用小学生年龄小、记忆力强这一特点督促他们熟练背诵一些精彩片段。即使是一些机械记忆的古诗对于小学生来说背会它是大有脾益的。杜甫曾经写过“读书破万卷，下笔如有神”这样的名言警句，他难道不是在启示我们，只有多读，多背，才能在写作的鱼贯而出，口出张华吗？学生积累一段时间以后，教师要利用周末活动这一时间，进行一次积累词汇，语句，片段比赛。有书面的，有口头的，看谁积累的多，看谁能准确的运用自己积累的词语说成一句话或一段话。这样，不仅可以让学生提高积累的兴趣，增强学习的竞争意识，还能
4、形成学生以后自主学习的能力。二、 要观察事物，认识生活，积累素材。有了丰富的词汇，精彩的片段，没有写作的材料，写作文无异于一纸空谈。即使写完了也不过是华丽辞藻的堆砌。因此，要让学生注意观察，洞察生活中的小事。以此来积累丰富的写作材料。首先要指导学生学会观察，譬如，下雨了，让学生注意雨前天空的变化，人们的言行；雨中的情景；雨后的变化等。让学生用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，全身去感觉，更重要的是用脑子想。这样观察的具体、细致，写作起来才能有声有色，生动形象，使人读后有身临其境的感觉。其次，要用耳朵听，一个人看到的，读到的毕竟是有限的。要想获取大量的材料，还应注意多听。听别人讲的事情；听电视广播报道
5、的消息。把这些听到的东西将给自己的老师、同学。老师坚持每周让学生每人讲一两件新鲜事，养成学生处处留心的好习惯。三、 多让学生参加实践活动，积累素材1、 新课、自然课。活动课等。教师应及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来，这样既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维、丰富了学生的生活，为记事写活动积累了素材。2、 鼓励学生学做家务，在学生做家务时要让学生注意劳动的过程，劳动时应注意的问题及劳动中的亲身感受。这样才能积累起写作素材生活中的微小事件往往包含这许多真情实感和人生至理，学生对于这些事发表一些自己的独到见解有助于其写作的进步。把生活中的这些小事积累起来，便是写作的源泉。世事洞察
6、学问。人情练达即文章这不是曹雪芹当年所津津乐道的吗？因此，要让学生积累，把这些注入平时的日记，并要求尽量做到细致、实话实说，不虚编乱造。其二即使积累故事，为了促进学生学习、阅读的兴趣，我每星期让学生进行一次讲故事比赛，既提高了口语表达能力，又积累了丰富的写作题材，这样写作时材料就会如涓涓的细流不断涌现。而健康向上的小故事本身就是对学生思想道德的一种熏陶，二者兼得，何乐而不为？只有从课内到课外，从校内到校外，引导学生做生活中的有心人。引导学生自觉的捕捉积累素材，语言等，并做到积累什么，就尝试着运用什么写什么，让学生真正“用笔说话” ，感受到作文与生活一样，是生活的需要，而不是生活的点缀。及时尝试运用积累的过程，就是学生自己自主学习的过程。所以作文中教会学生积累，更有利于学生自主学习的能力，有利于提高学生的整体素质。2013 年 7 月
