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1、参加中学英语远程教育培训学习的总结天义镇二中 高岩 今年 3 月分开始到现在参加了市教师培训中心组织的远程继续网络教育培 训，聆听了专家们的讲座，和同行的展开了讨论，重点学习科学备课，课程的 创新教学模块，对新课程的认识才从模糊走向清晰。编写者都是长期从事新课 程研究以及在中学教学第一线从事新课程实践的老师，因此实用性和指导性都 比较强，读起来收获也比较大。材料讲了为什么教、教什么、怎样教和怎样评 价四部分，思路非常清晰，阐述得通俗，特别是怎样教提供了许多案例，借鉴 性非常强，可读性特别高。很好地体现了新课程标准的理念生生合作，师 生合作学习的氛围。他们的讲学和课堂教学不但体现最新教育理念，突
2、出前沿 信息，还贴近中学教育教学改革实际，使我们的教育教学观念发生了很大的变 化，更重要的是从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射 出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现 出一种风范；不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修； 不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以华，感情到“美 好人生是一过程，而非一个目的地” 。 科学备课在这一部分里，比较系统地阐述了新课程理念下的教师观、课程 观、教材观、学生观、教学观、课堂观、方法观、学习观等。有道是有了“革 命的理念才有革命的实践” ，这些新课程理念让我们对新课程改革有了清
3、晰的理 论认识，在思想上有了明灯的指导，理解起来和行动起来都能有的放矢，方向 性明确了，做起来也就更容易了，避免了以往比较盲目的做法。书中对于教师 角色的转变阐述，明确告诉了读者，这可能矢新课程改革的一个显著标志。以 往对教师的几种认识如今在新课改中有了新的丰富内涵，新课程认为教师是教 许的设计者、指导者和信息源、学习的促进者、组织者和管理者、学生的学习 伙伴、学生学习的帮组者、反思者、学生成长的发现者。如此丰富的阐述让我 对教师的认识重新定位，在教学中加快了角色的转变，以更快更好地走进新课 程的实践中去。当然，新课程的理念比较多，如学习方式的变革与思考等，都 能促进我们更好地联系教学和学习实
4、践，进一步走入新课程，融入新课程。 创新教学讲教什么，怎样教。新课程改革以前，教学中我们往往强调的是 知识，强调基础知识的传授和基本能力的培养，教学中只重视传授知识，教学 的目标比较单一。在材料的这一部分里，明确教学目标要实现三维目标的整合， 即关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。 这样的目标是立体的，改变以了传统教学中的知识本位、学科本位，以学生的 发展为本，对促进人的可持续发展具有深远意义。这些理论的阐述对我们新课 程中教学的内容有了明确的认识，让我们在教学中对教学内容的把握有了很好 规范。明确了新课程的一些理念和内容后，让我们更多关注的就是怎样教的问 题，这
5、是实际操作的问题，也是做教师最为关注的问题就是阅读教学和创新教 学。明白了 语文学习的实践性与研究性学习，语文学习的综合性与研究性学习， 语文学习的开放性与研究性学习。 语文课题选择要处理好几个关系 自主性与指导性的关系。教师要尊重学生对不同课题的自由选择，鼓励 学生从自己的学习生活和最熟悉的社会生活中选择课题。但要防止放任自流， 要对学生的选择进行有效的指导，使之规范和提升。开放性与可研究性的关系。学生在选择课题时可以从现实生活中的一切 事件、现象和情境中寻找具有探索性和操作性的问题作为探究的内容，但要注 意课题本身要有可供研究的价值，要适合学生已有的知识、能力、技能方面的 水平，也要适合学
6、生的发展，让学生在研究的过程中获得多方面的积极体验。 （）以小组合作为形式，完善研究性学习课程的组织形式。课题研究的组 织形式是影响课题研究效度的重要因素。研究性学习课程的实施，要打破原来 的课堂教学形式，建立课题研究小组，以保证课题研究的正常开展。课题小组 的构成可以是本班学生的自愿结合，也可以是同年级学生的结合，甚至可以打 破年级的界限，让学生自己选择。 小组合作的方式，这是研究性课程最常见的研究形式，小组的构成以课 题为基础，由学生自愿组成。研究性学习的各个环节都可以以小组活动的形式 展开，如协商制定研究目标与计划、搜集和整理资料、探究结论等等。在这样 一个互助合作的组织中，学生们分工合
7、作，互相帮助，共同完成课题研究的任 务。 多变式。个人独立研究小组合作与集体探究相结合的方式。研究性课程中 选题的形式是多样的，随之出现的组织形式也应该是多样的，如可以全班共同 选择一个大课题进行研究，下边分成若干子课题，这些子课题可以由学生个人 独立完成，也可以组成一些研究小组分头研究。 （）以过程关注为核心，鼓励学生去探索，去体验。研究性学习课程 “研 究”的本身是一种过程，开展研究活动的目的是在学生全员参与的过程中培养学 生的实践能力和创新意识。教师应对学生的研究过程给予极大的关注，而不应 该只关注结果。如课题研究的前期准备工作，课题实施过程中学生搜集资料的 情况，资料的处理情况、学生分
8、工情况、每次活动的讨论情况、研究过程中遇 到的困难、所犯的错误以及小组成员主动参与的程度、合作态度等等予以关注。 研究的结果可以是有形的，也可以是无形的。有形的成果表述一般有研究报告、 调查报告、经验总结、科技小论文，或者是一段多媒体演示，一份倡议书，甚 至是一段表演、一个模型等等；无形的是指学生通过研究所得到的体验与进步， 包括学生的自信心、与人交往的能力、搜集与处理信息的能力、合作精神、责 任心等等。相比之下，无形的成果对学生未来的发展更有利。因此，关注研究 的结果也不能只看那些有形的成果。 就在这学习一念之间，我感受到了培训带给自己的变化。没有一成不变的辉煌，任何一个人要赶上时代的步伐，
9、都要永无止境地学 习，永不停息地实践！在这培训学习中，我保持了学满课时，做到了积极参与活动，积极参与讨 论、交流和授课，尽力完成作业；在回校教育教学实践期间，我分别承担了初 中九年级的化学教学教学工作，每学期在校内上公开课，教学效果优异。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它 细水长流。 2010、7、9参加中学语文远程教育培训学习的总结天义镇二中 于海燕从 2010 年 3 月起，我参加了市教师培训中心组织的远程继续教育网络培训。总的来说，这为期半年的培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报 告，有专家专题讲座，有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课，也有学员
10、 的互动讨论交流，还有回校的教育教学实践。回首半年来的学习，既有观念上 的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是 收获丰厚的半年，也是促进我教学上不断成长的半年。人的进步也许悬于一念之间，只在刹那一刻。“问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”只有外界逼人的春风，清澈的流泉， 飞速的火车，才能带给人本质上的革命，才能带出脱胎换骨的变化。 但对我， 就是这培训，却也有深远的意义。首先，它让我撞入了一种求学的氛围。不学 习就要落后，不进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地， 学习是唯一的路！在培训班上，各位学员思维活跃，团结互助，开放而又严肃， 竞争而又宽容，
11、形成了良好的学习氛围，所以回到学校后，我一改以往形成的 惰性，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。其次，这样的培 训也给我带来了一种机遇。要知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块 金子都有机会闪光。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一 点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行，为我 今后在教学上的拼撞打下了基础。我发现，这次培训后，我“脸皮更厚”了，不 会在任何场合因害怕表现不好而局促，我会因有机会展现自己而高兴，从这个 意义上说，我在班上应该属于收获最大的一类吧。第三，这样的培训当然更让 我发现了自己的许多不足，培训班上的老师和学员都是“x”光视线，在他们的解 剖下，每一个坦然的人都能认识到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人 说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧。路漫 漫其修远兮，吾将有很大的空间去上下左右而求索了！培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它 细水长流。我明白，教师这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责 任，悬语文教育之重任于肩，那该是何等沉重，无论将来我会不会有幸加入这 一行列，我都会铭记这段培训的日子，我自信，我将因此而振作精神，在教育 天地中走得更宽，更远。2010、7、9
