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1、评价与自我评价通过新课程的学习和实践，我认识到转变学生的评价方式，让学生学会评价他人和评 价自己，自我导向，自我激励，自我监控，是自主学习的重要一环。我有几点浅显的体会 如下：一、解放精神，学生自主。新课程课堂教学的特点是，能充分体现学生的主体地位， 就是让学生成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。没有教师的精神解放就 没有学生的精神解放，没有学生的主动发展就很难有学生的创造精神。这样把心态摆正了， 在实际教学中言谈举止自然就与学生靠近了。例如，当学生用一个民间顺口溜巧记一个生 字时，我不对学生的发言立即做出“你真棒”的评价，而是问“同学们说说他这个办法好 吗？” “那么好在哪里呢？
2、”结果其他学生也自觉而又创造性地去巧记其它的生字，后来这 堂课就完全被学生“控制”了。我真切体验到作为一个“组织”者的欣慰。二、平等合作，真诚评价。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有 合作的教学是难以实施新课程，是无法体现新课程理念的。在实际教学中我始终把自己当 作一个学生，有学生回答好了，我也给其他学生一样不由自主地鼓掌，露出天真无邪的表 情，或者说“我也是这样想的” “我觉得她回答得很好，但我也有不同的看法” 。再好的教 学方法，没有后进生的进步就不能算成功，这就要求教师不失时机地发现后进生的闪光点， 及时有效地和同学们一块对他进行评价，在成功的喜悦中让他不知不觉地完成自我
3、评价。 国庆前夕，我让学生办一份“我爱祖国”的手抄报或小画报。一周时间过去了，结果发现 平时上课从不发言，作业马虎经常出错，老师们公认的一名后进生，办得小画报图文并茂， 版面设计新颖，很有创意。我当即想到这个学生在绘画编辑方面很有特长，我必须让全班 同学对他进行表扬，给他自信，让他绘画的个性特长大力张扬。我有意把他的姓名隐去， 让同学们猜是谁的作品。同学们没有猜到这位同学，而这时我看到这位同学有期待同学们 认可的目光，我把这位同学的姓名郑重其事地大大地写在黑板上，把他请到前面，让他拿 着自己的杰作在同学们面前展览，结果就有了同学们的不同赞誉：“他确实办得很好呀！” “比我的好多了！” “你真棒
4、！” “你走快点，让我也看看！” “哟，我没想到你能办这么好！ ”言外之意，我不该小看你。紧接着，我又让同学们评价他办得好在哪里？为什么办得这 么好？这位同学在阵阵赞誉声中涨红了脸，那目光闪耀着自信，奋发，向上三、深层探究，自我评价。学生的评价只是评价的一种，当学生评价不到位，就不能 放任自流，这时我就把握好一个“度” ，引导学生在更高层次上获得更大进步。这时我可以 机动灵活地改变组织方式，运用行之有效的教学手段，由浅入深地引导学生往深层探究， 也可以以学生的身份谈谈自己的看法，然后再让学对我进行评价，我在教与学的过程中也 能得到知识或技能的成长。德国哲学家叔本华说过“记录在纸上的思想就如同某
5、人留在沙 上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我 们自己的眼睛。 ”评价他人的同时也就完成了自我评价，这是探究深层评价的最高境界。四、自我反思， 及时小结。在教学中有自己得意和闪光的地方，难免也会遇到新的情况和问题，把教 学中的这些写出来，无疑是对经验的总结和对缺点的反思，只有这样才能在今后的教学中 做到发扬优点，改正不足，才能提高驾驭课堂的能力。例如，通过一段时间的小结，使我 在转变对学生的评价与学生的自我评价的过程中受益匪浅，认识水平也有了很大提高，我认识到：（1） 站在同一个高度看问题，更直接更容易更轻松地被学生接受；（2） 在评 价别人的同时，自己也会提高认识，对问题的理解也会上升一个层次；（3） 学生不仅有 了评价的过程和体验，还提高了学生比较、分析、归纳、概括、语言表达等各方面的综合 能力；（4） “有利于调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。
