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1、在学科教学中能够在学科教学中能够 进行学生研究需要从哪些方面进行？进行学生研究需要从哪些方面进行？不同地区对课堂教学关注的问题是有所不同的，在农村地区，应该关注并努力解决的问题，目前主要有：如何针对实际实施新课程、如何全面提高教学质量、如何把课堂教学抓到实处、如何在课堂教学中促进人的发展等。下面针对目前农村课堂教学现状，就应关注哪些问题、这些问题如何解决，谈一点看法。一、实施新课程，是课堂教学应高度关注的问题实施新课程，是农村教学工作最薄弱的方面。针对农村教学实际，对新课程的课堂教学，可以侧重几个方面：1、课堂教学的“生活化、活动化、民主化” 。2、在课堂教学中，教师角色向“学生学习的组织者、
2、引导者、合作者”转化。3、在课堂教学中，学生学习方式向“自主学习、合作学习、探究学习”转化。4、在教学目标方面，除知识、能力之外，应大力重视“情感、态度、体验、价值观、数学思想、合作精神、问题意识”的培育。在重视“双基”的同时，注重学生的全面发展。5、新课程是对旧课程的继承、发展和扬弃。放弃传统 和不尊重历史都是不对的。教师教学工作考核的内容和方法，师资培训的重点和方式，教研活动的选题，课堂教学评价标准等，都要围绕这些内容进行。二、搞好课堂教学贵在抓“实” ，不能务虚不在“实”字上下功夫，在务虚上作好多文章，课堂教学效率低下，形式主义的教学和无意义的教学环节普遍存在，学生的时间、体力、精力耗费
3、较大却收效不大普遍存在。导致存在不同程度的“耗时间、拼体力、题海战术、假教学、学生假学习”的现象，导致学生“兴趣不高、主动精神差、疲于应付、成绩两极分化、差绩生较多” ，更谈不上培育学生的“情感、态度、价值观和基本数学思想” 。基于此，下面的几个内容应在农村的课堂教学中大力倡导，主要有：1、大力倡导务实的教学风格在实施新课程的大环境下，大力倡导务实的教学风格很重要。扎实的基础知识教学是我国基础教育的优势，新课程倡导灵活多样的教学方式，丰富多彩的学习活动，让学生经历学习过程、张扬个性等手段，最终目的是为了使学生获得扎实的基础知识和良好的情感体验，否则一切都是虚的。那些表面热热闹闹、花里胡哨、花瓶
4、式的、表演式的、中看不中用的课堂教学，决不是教学改革的目的，这是对新课程理念的误会。我们需要的是设计新颖的、有实效的、便于教师操作的、朴实无华的、实实在在的、导练扎实的、密度大效率高的、生活化常态化活动化的、而不是所谓艺术化表演化务虚化的课堂。实现培养兴趣等人文目标也应务实。应该说明：实施新课程的目的是为了更好地实施素质教育、提高教学质量，凡是削弱教学质量的教学风格和教学形式都是不可取，是应该以务实的态度加以改变的。2、大力倡导足够的课堂容量这里说的课堂容量，是指在一节课内，学生掌握了几个知识点、掌握的面（掌握率）有多大、能力形成了多少、用什么来验证、 “矫正”等二次教学效果如何；学生的情感、
5、态度、价值观有多少改变。可以说， “一个例题，两个练习，布置很多家庭作业”式的课堂教学，在农村相当程度地存在，有课内负担轻课外负担重的现象，这种状况必须有所改变。提高课堂教学效率，就是要看这节课之后学生的改变程度。我们的教师应该清楚：没有课堂上足够的训练量而仅靠课外，提高成绩是不可能的也是不足取的。3、务实地进行教学预设，抓好基础教学教师课前的备课即教学预设或称写教案，应该以问题设计、习题设计、学式设计三项做为重点和主要内容。目前农村普遍存在备课（或称写教案）项目齐全、条款清楚、空洞无物、只有框架没有内容的现象，这可能与教学管理（或称督学）的价值取向有关。教研部门应该研究如何去掉备、讲、批、辅
6、、考各项工作中无益于提高素质与质量的或已不适合的内容，增加有益于提高素质与教学质量的环节与内容。三、建立基本的课堂教学模式，在农村显得既必要又重要在注重培养学生学习的愿望和良好的学习习惯、实现学习方式和教师角色的转变、重视学习的经历和体验、重视学生的实践活动并创造性地使用教材的前提下，为教师便于操作和掌握，可以推荐几种模式：1、引导发现模式（也可称“问题解决教学法” ）这种模式以问题解决为中心，注重学生的交流活动，着眼于创造性思维能力、主动精神和意志力的培养，基本框架是：提出问题学生活动实例验证巩固练习这一模式旨在激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流
7、的过程中真正理解和掌握基本知识和技能、思想和方法、获得广泛的经验。2、自学讨论模式（也可称“自学辅导法”或称“读书指导法” ）把原来由教师系统讲授的部分，改为在教师指导下（出示题目、出示自学提纲、出示自学方法和要求） ，由学生自学或合作学习教材，再由教师精讲归纳进行接受性学习，巩固强化。实质是变单一的接受性学习为多种学习方式并存。这一模式的特点，在于有利于学生自身的能力和习惯的养成，通过自学、激发、经历、促进，锻炼学生的思维能力，同时培养学生的合作学习能力和习惯，相互启发取长补短，激发学生创新的火花，培养学生的团队精神。3、二三四教学模式（也可称为“两先三变四解决”教学模式） 。课堂教学遵循两
8、个原则：“先学后教，先练后导” 。实现三个转变：一是学生学习方式的转变，二是教师课堂中角色的转变，三是接受性学习向自主性学习的转变。要解决好四个问题：一是如何引导学生进行自主、合作、探究学习，基础的工作有：小组的划分，组内的分工，自学方法的指导、自学提示的制定、即时或及时的学习评价、教师的民主意识等。二是如何实现教师角色的变化。教师角色的变化过程，就是教师确立新的教育教学观的过程，就是实施新课程的开始。三是解决好伙伴学习的有效性问题，选择好接受性学习、独立学习和合作学习这三种方式的时机。四是要通过训练，解决学生合作学习技能，主要有：“读书的方法、讨论交流的方法、自我管理习惯的养成、根据教师给定时间下的进度安排、伙伴学习的分工协作、学会表达自己的观点和尊重他人的意见、学会互相信任与团结互助” 。这些模式，农村教师都可以有效地掌握。教学方式的转变或新的教学模式的运用，从方法或技术层面上并不难，难的是在根深蒂固的传统文化和隶属与等级的价值观下形成的教育观念的转变，只有抛弃“师本位”意识，树立教学民主思想才行。
