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1、1小学语文有效阅读教学的探索江西省宜春市袁州区化成小学 刘宗华 电话：13870511656 E-mail:摘要：摘要：语文是实践性很强的课程，语文教学要注意培养学生的语文实践能力，把听说读写的主动权还给学生，实现语文教学的有效性。 “有效”即为有效果，有效益，它是针对教学式学习活动中的无效或低效而提出来的。有效的阅读教学应当是全体学生共同参与，达到预期目的并使学生都获得不同程度的进步和发展的阅读教学。关关键词键词： ：阅读教学 合作 自主学习语文新课标对于阅读教学中超文本阅读有许多精辟论述：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读是学生的个性经行为；要珍惜学生独特感受、体验和理解，培养
2、学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。新一轮的课改倡导自主、合作、探究的学习方式。作为教师，如何组织有效的阅读教学呢？一、一、阅读阅读教学的基本模式教学的基本模式在阅读教学中，学生的个体差异是比较明显的，以教师的分析和讲解来代替学生的阅读实践，中能中扼杀学生的个性和创造性。在语文阅读教学实践中，我探索形成“导趣：自主探究-导思：小组交流-导练：共同协作-导创：分享成功”的学习模式。1、 导导趣：自主探究趣：自主探究2小组交流合作是为了完成共同的学习任务，每个人都应该为此目标而作出自己的贡献，从这个意义上讲，个体学习
3、是合作学习有效展开的前提。为了促成个体积极地参与阅读，我一方面采用目标任务导向，让学生明确自己为实现小组目标肩负的责任；另一方面采用了评价激励手段，根据小组成员的参与度和对小组实现目标大小进行评价奖励。教学中，我让学生明确学习的任务是：阅读课文、收集、整理课文提供的有效信息，在课堂上给学生充足的时间，让学生独立阅读文章，用自己感兴趣或喜欢、习惯的方式记录或呈现文章信息。2、 导导思：小思：小组组交流。交流。有效的沟通才能保证教学目标的实现。在小组交流过程中，大家能够在比较、对照中反省自己的不足，吸取他人的长处，有助于扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同实现学习目标的过程中不断提高学习能力与效
4、率。在这一过程中我们要注意把握好两个环节：一是交流，让小组成员汇报自己在阅读课文中收集到的信息，由于每个学生的生活阅历不同，学生之间的差异非常明显，阅读理解的层次不一。可是在学生自己的眼里，这就是他们的巨大发现，是他们对小组所作的贡献，他们都希望自己就是小组学习中最大的贡献者。二是讨论：主要是针对大家展示出来的有分歧的学习信息进行讨论，充分发表意见，最后达成小组的共识。此时，教师不应是裁判员，而应该是一个指导员、启发者，教师适时地给学生两个建议：A、用充分的材料证明自己的观点；B、思考对方是从什么角度提出这个观点的？教师从方法上指导，把学生的认识活动引向深入。3、 导练导练：共同：共同协协作作
5、3教学就其本质而言，是交往的过程，交往不仅是指个体与个体的交往，还指个体与群体的交往，以及群体与群体的交往。通过交流、讨论、修改、组合、形成学生集体的智慧结晶。在这一过程中， “导”就像是抛给学生一根五彩的丝绳，让学生把美丽的珍珠缀穿起来。串成闪光的项链。通过共同协作，既励练了学生个体意志，又培养了学生团体协作精神。形成合作意识。4、 导创导创：分享成功。：分享成功。学生的学习成果是来之不易的，因而要珍视它，要创造机会，让学生共同体会成功的喜悦，我们为学生创设共同交流的学习情境，使学生真诚地倾听与接纳，在平等参与、相互接受、相互倾吐中达成相互尊重、相互理解。所有学习活动结束后，如果学生尚有疑惑
6、和分歧，可以将自己的问题贴在“学习园地”的小问号专栏中，有兴趣回答的同学可以将自己的答案也张贴出来。我们定期对问题和答案进行评比和鼓励，这样既注重开发学生的创造潜能，又促进学生的可持续发展。、 有效有效阅读阅读教学教学实实施的方略施的方略1、主、主线线-自主自主诵读诵读新课标要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。阅读教学，就是教学生“阅”，教学生“读”，离开了“读”就不是阅读教学，古人云“读书百遍，其义自见”，阅读教学中，应把自主诵读作为贯穿整个阅读教学过程中的一条主线，运用默读、朗读、精读、略读、速读、品读等阅读方式，引导学生从理解肤浅
7、到理解深刻。2、核心、核心-恰当的恰当的问题问题阅读教学应从学生的“问”开始， “问题”往往是被视为阅读教学的核心。在4教学过程中，教师特别要有意识地重视培养学生自己发现问题与提出问题的能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在课堂上一个有思维强度、足以引发探究的问题，特别容易激发学生的求知欲望，促使学生自主地、能动地去阅读探究文中的意蕴。3、前提、前提-民主的氛民主的氛围围有效阅读教学应以宽松的民主的课堂氛围为前提，因为只有宽松民主的氛围，融洽自由的教学情境，才有利于学生的思维处于最佳状态，才能使学生敞开心扉，显露个性和才华。课堂上，少给学生以规矩和约束，多给学生以充分的心理安全和自由，自由选择学习内容、学习方式、自主评价学习结果，多给他们创设沟通与合作的机会，在和谐互动中学习知识、培养能力、发展个性。
