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1、肥城市政治学科教学改革研讨会交流材料更新教育教学观念，构建更新教育教学观念，构建“四效生态课堂四效生态课堂”泰西中学 高一政治组2013 年 3 月 18 日更新教育教学观念，构建更新教育教学观念，构建“四效生态课堂四效生态课堂”学校课程的有效载体是课堂，课堂是教学的主阵地，抓住了课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子。为打造泰西中学“四效生态”高效课堂，我们政治组以肥城市教育教学改革年为契机，努力学习、借鉴杜郎口中学和昌乐二中教学改革经验，更新教育教学观念，改革教育教学模式，立足课堂，让学生学会知识、学会动手、学会动脑、学会做事，将课堂教学进行了变革，激发了学生自主学习的热情，进一步强化了学生自觉学
2、习的内驱力，为此我们学科组采取了以下做法。一、强化学科组教师的工作（课前要准备充分）1、 落落实实好集体好集体备课备课，精心教研，精心教研（1） 学科组每位教师，合理安排好分工。每周的工作要提前落实到人，分工负责。对本周工作讨论后，合理分工到每位教师，包括导学案的设计、集体备课的主备人等。（2） 集体研讨，深入挖掘教材。紧扣新课标，体现教材的要求，明确教学内容在教材中的作用、地位以及能力形成的过程和方法。（3） 研究重难点的突破措施。根据课程、课表及学生实际，确立核心问题，确定有效的突破措施。（4） 研究寻求落实能力立意的途径和方法。课堂上，通过学生自主学习、效果展示、课后巩固等环节落实记忆能
3、力、知识构建能力、合作探究能力等。2、 精心精心编编制制导导学案学案导学案是引导学生学习的方案，是打造高效课堂的关键。学案的设计要符合课标要求，重点突出，难点合理突破。学案要简洁实用，能够引导学生自主学习、研讨、探究。导学案一定要提前一天发给学生，提出明确要求。每个导学案要有编制人、审核人。3、 个人要精心个人要精心备课备课结合集体备课，个人备课要做到备课标、备教材、备学生、备学生。围绕课标要求、结合生活实例和学生实际，创设问题情境，以教材知识为载体，设计学习过程。要以知识为载体，设计过程、研究方法，实现培养学生能力的目的。同时过程设计力求有创意，立足学生的生活和学习经历，突出对学生的情感教育
4、和做人教育。4、组织组织学生搞好学生搞好课课前前预习预习课前充分预习是构建高效课堂的前提和基础。每位教师要指导学生搞好课前自主学习，认真通读教材，查阅相关资料，认真完成导学案的内容。每个学生结合自主学习的情况，找出个人学习中的难点、疑惑，以提高课堂学习的针对性。二、二、积极调动学生，参与整个教学活动，积极调动学生，参与整个教学活动，学生的主动参与主要有以下几方面：1、学生要主学生要主动预习动预习。 。根据导学案和老师的要求，自主预习全部学习内容，努力解读教材，认真完成学案导学，找出个人学习的疑惑点。2、积积极参与合作学极参与合作学习习。 。合作学习能够充分发挥学生的主体性，促进学生互相讨论、交
5、流，共同学习。要求学习小组的学生全员参与，学习小组长要合理安排好小组成员的任务，合理分工，并组织好小组内的交流、讨论，安排组内的互教活动，帮助学习困难学生。3、学生展示。学生展示。学习成果的展示是学生自我价值的体现，也是学生学习动力的重要来源。学生的展示要符合以下具体要求：展示的内容要具体，目的要明确，重点要突出，方法要科学，讲解要到位，语言要简洁。其他同学可以结合个人的理解，或补充，或纠错。4、学生要学生要积积极踊极踊跃跃点点评评。 。有效的点评是高效学习的有效途径。点评、拓展言简意赅，点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？还有补充吗？”等等。学生点评要重激情、重技巧重质疑、重总结、重提升
6、。5、展示要展示要评评价价。对各小组展示内容，根据其展示质量要有点评同学评出等级或打出分数，作为评价依据和激励提高的手段。6、总结总结反反刍刍。 。要求学生利用下课前的几分钟对当堂学习内容梳理、归纳，并作瞬时记忆。同时反思个人表现，明确下节课的改进措施。三、三、课改感悟课改感悟课堂教学改革给我们教育工作者带来的影响很大。感悟很深的有以下几个方面：1、教教师变导师师变导师。 。教师有原来的知识传授者、课堂教学的主宰者，转变成教学活动的组织者、引导者、参与者和欣赏者，教师的任务不仅是：“教” ，而是重在“导” ，教师要成为学生的的导师，引导学生自我发现，自主探索，自助成长。2、学生角色的学生角色的
7、转变转变。 。学生的知识和能力不是教师“教”会的，而是学生自己“学”会的。学生的学习方式有过去的被动接受，转变为自主学习、合作学习、探究学习，调动了学生学习的积极性，激发了学生的讨论探究热情，不喜欢学习的同学少了。四、四、课堂教学改革中的困惑课堂教学改革中的困惑现在的课堂教学改革处于起始、摸索阶段，我们在教学中及时反思、交流，不断总结和完善，有不少收获，同时遇到很多困难和困惑。1、如何解决如何解决课课堂容量。堂容量。这种课堂方式最大的问题是容量小，优等学生明显觉得学到的东西少，而且他们觉得很多东西没必要一一讨论、展示，浪费时间，效率反而不高，影响了优生的培养。尤其是学生对当前重大国内国际热点知
8、之甚少，谈不上学生个人结合实际热点理解和说明。而老师在课堂上受限于时间，也无法做到这一点。2、学生学生讲讲解不到位如何解不到位如何处处理。理。课堂上学生讲解是绝大多数是注重答案，对于知识的产生、思维的过程这些方面的讲解往往不到位。如果老师再去重复讲解，就会占用过多时间，导致教学内容完不成，但要是基本不讲，又会产生很多夹生饭。3、学生小学生小组组学学习习的效率和效果的效率和效果难难以保以保证证。 。由于小组内学生个体素质差异大，部分差生，学习不积极，依赖意识强，个人不积极去解决问题，而是依靠小组给他答案，部分学生导学案不做，看其他同学的学案。另外，有的同学课堂上从不主动发言。2013 年 3 月 18 日
