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1、1游戏=美术？姓名：鄢艳民职称：中学二级单位：南昌十七中QQ 邮箱：联系电话：135762740262目录1 游戏的概述32 游戏与美术在诸多方面所出现的问题43 教师的策略及方法83游戏=美术？南昌市十七中 鄢艳民【摘要】：美术在初中艺术教学中占有重要位置，在塑造学生艺术品位，树立正确审美观念，培养健康审美情趣等方面具有重要价值。新时期环境下，探索游戏与艺术之间的关系是非常有意义。【关键词】：游戏 价值 硬件 艺术纵观中国美术史，就知道我们的美术在世界艺术史当中的地位，中国艺术的地位就相当于我们美术老师的现状。教学 5 载，颇有感悟，3 个年级的教学工作从严格意义上来说是非常充实的，有很多和
2、我一样的青年教师想把自己的课上的有条有序，教师的责任义务估计也只有在这个环节得到了充分的体现，体现你是否符合一名人民教师的内涵素质，由此特别想关注兴趣与美术的联系，而与兴趣的孪生兄弟也只有游戏，只有兴趣可以帮我解决这个问题，想让自己的课程得到回报也只有学生的兴趣真正发挥出来的时候才能实现我们的价值。4大考大玩，小考小玩，可见我们国人还是认同玩的重要理性面，任何人的童年都是向往可以一直游戏下去，游戏最早引用到生活中的游戏二字，出自宋朝苏轼写的教战守,“开元、天宝之际，天下岂不大治？惟其民安于太平之乐，豢于1游戏酒食之间；其刚心勇气， 销耗钝眊，痿蹶而不复振。”古时的游戏，一般指的是嬉戏、玩乐的意
3、思，和现代的寓意完全不同。游戏二字的来历，来自佛教的经书：“游戏三昧”、“谓佛菩萨以神通化度众生如游戏然”。 游戏 : 体育运动的一类。有智力游戏和活动性游戏之分。前者如下棋、积木、打牌等。后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。在我们的教学过程当中深入探讨游戏与美术之间的关系在我看来已经迫在眉睫，中国教育的弊端之一就是教学模式上的古板与闭关，不能开放的去把课堂交给学生，空谈所谓的新课程理念不能让我的脑细胞满足，只有切身体会到教学过程当中才有真正的发言权。我认为游戏，是儿童早期特有的一种学习方式，也是学生的主要活动。不仅可以满足学生身心发展的
4、基本需要，而且会对学生身心健康和全面发展非常重要。对5儿童良好个性的养成，健全人格的形成有其独特的作用。教师必须重视对学生游戏活动的组织和指导，学校更应该重视游戏的过程。正确处理游戏与学习、游戏与课程、教学之间的关系。从根本上扭转学生重上课轻游戏的倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。只有首先把游戏看做是学习，游戏才可能成为学生园的基本活动。把游戏作为学生园的基本活动，是符合学生生长发育需要的。硬件设施较落后的学校，这里的落后泛指不重视中学艺术类教育硬件的学校，条件比较落后，游戏的材料、玩具及活动场地都受到一定限制。这就给学生教师组织和指导学生游戏活动，到来了一定的困难，同时也
5、影响了教师对游戏活动的重视程度。在实际工作中，对学生游戏的组织、指导存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：（一）、对游戏的概念认识模糊。许多教师偏重于具有目标性的、对具有一定发展意义的活动，称之为游戏。而学生自发、自主发起的游戏，却常常被称之为“违规”活动。游戏包括安静的、活动的、室内的、室外的、传统的、现代的等丰富多彩的6游戏。只要能让身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不能横加干涉和过多的指责。（二）、我们对游戏的组织过于功利目的性。设计的各种游戏根据计划、目标层层推进，认为初中美术在这样的推动下就会发展，其实学生“玩得很累”。有时候学生所得到的并不是他们在游戏中本该得到的东西。
6、在自发游戏中学生玩得很轻松，都愿意参加。通过这样的游戏可以发现并解决学生身上存在的问题。有时教师单纯的教育，不能解决的问题，而通过游戏，尤其是通过学生自发组织的游戏活动，通过游戏中同伴之间的帮助，反而可以解决。所以，游戏应是学生自己的活动，在游戏中通过自己的能力来解决问题，培养同伴间的合作精神和友谊。某种程度上的检查给学校带来的压力确实给孩子们的内心童话世界的伤害，如果抛弃社会带给我们的压力，让他们的内心保持住永远快乐积极向上的心态，是我们最大的喜悦，孩子们的快乐带给我们的更是成就感。（三）、知道游戏的过程太程序化。我们常常会发现学生的交往能力很强，他们会主动打招呼、聊天、观察你的一切表现，随
7、时准备回答你的问题，而游戏真正的快7乐、愉悦感却没有了。确切的说，那是在表演游戏，而且是在教师的导演下。问题的关键在于教师要理解什么时候组织、指导，什么时候让学生独立自主。所以在组织指导游戏时，教师要做学生活动的观察者、引导着、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让学生得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐。（四）、要重上课轻游戏。如果能明确将游戏确定为诱饵的基本活动，那将会让我们的教师生活和学生生活游戏化，是可以保持教师的心态年轻，充满积极向上的方式。在现实生活中，不少教师及家长的观念上仍然存在重上课，轻游戏的倾向。有的教师嫌玩游戏麻烦，平时很少玩游戏或不玩游戏。即使玩，也容易忽
8、略游戏的教育手段，过多考虑教学的因素，满足不了孩子的兴趣和好奇心。对于家长来说，看重的是孩子能写几个字，会做几道题，他们不了解游戏对孩子的重要作用，认为游戏可有可无。（五）、游戏无目的无计划。有的教师考虑不到学生身心发展的特点，和学生园的实际情况，不理解体、智、德、美诸方面的教育目标在游戏中的体现。玩游戏时不能有目的地参与指导，组织活动。有的教师甚至认为游戏就是自由活动，常常让学8生随意玩耍，放任自流，这样的游戏，并不能发挥它的教育功能，也不能朝着学生教育正确的方向发展。（六）、不注重创设游戏环境。有些活动器材及玩具比较缺乏，游戏活动比较简单。游戏的水平和质量在一定程度上受到限制，教师的教育意
9、图也很难实现。往往出现游戏时学生似懂非懂，不能很好的掌握游戏的技巧和方法，发掘其无穷的趣味。游戏环境的创设对学生对游戏的投入和接受有着直接关系，不注重创设游戏环境，就无法使学生很好的进入活动，从而影响学生的全面发展。（七）、教师的策略及方法（一）教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为学生自发游戏开辟时间和空间。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响学生，对学生的活动表示支持、赞许。为学生营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出学生真实感受。在游戏中教师并非完全放任，而应做到心中有数。并根据平时对学生活动特点的观察和了解，进行相应的指导。9（二）充分利用生活环境
10、的自然优势，为学生创设适宜的游戏环境。比如用废旧物品制作玩具和游戏活动器材，沙堆、石子、种子，绘画的动物，都体现着特有的2孩子们喜闻乐见的特色。玩拾树叶让孩子精选各种形状的叶子拼贴各种图形，找出创意的特性。孩子亲自找来各种粘土，把粘土和成泥来玩各种游戏，把这些泥制3成各种模具、器皿。让学生与大自然接触，动手操作，激发探索欲望，启迪学生的智慧。老师可以为学生提供各种类型的半成品玩具、废旧物品及一具多用的玩具，促进创造思维的发展，从而培养学生的自信心和成功感。（三）教师应真正认识到游戏的价值，克服游戏指导过程中存在的问题，更应该深刻的认识游戏的特征和教育作用，正确地指导，大力开展游戏活动。只有这样
11、，才能使学生在体、智、德、美诸方面生动、活泼、主动地发现美。4可见游戏与兴趣有着必然联系，兴趣与艺术之间的关系更是不言而喻，当今社会，每个人都希望自己有着超能力，能够呼风唤雨，人无完人，想要超群脱俗，想要成为森林当中的一棵大树。 兴趣得到提炼将会是美好童年回忆，让遐想得到真实的对换，化理想为现实，化现实为愿望的基石，把梦想放飞，让自由远航，10策划游戏，策划人生，策划游戏人生，视自己为预言家，谋略家，尽全力去掌控手中的智慧，我们内心是赋予了欲望的躯壳，可以颠覆，可以阻扰，每个365天如果只属于你，你会是令人骄傲的，幸福的行者。参考文献：1 教战守策- -中学语文1985 年第 03 期-吾喜杂志网2 美术大观/总第 166 期 2001 第 10 期：刘新泉.绘画的动物.刊物名称，2001第 10 期.53 页 3 儿童早期艺术创作性教育（美）芭巴拉。荷伯豪斯 /李。汉森著 邓琪颖 译有创意儿童的特性。版次： 2009 年 12 月第一版第 3 页114 艺术发展史（英）贡布里希 范景中 译 林西 校 2006 年 12 月 4 日第一次印刷 12 页
