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1、浅谈浅谈信息信息技术技术在农村中学数学课堂教学中的作用在农村中学数学课堂教学中的作用甘肃省岷县维新九年制学校 王红平【摘摘 要要】中学数学知识量大，具有抽象性和严谨性，要求学生运用抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象力来分析、理解数学知识，这使得很多学生感到学习数学困难。而多媒体具有：“信息容量大、形式多样化、高度的智能化、虚拟仿真化、信息的网络化”的特点。在数学教学中，适时恰当地运用多媒体，以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，进而活跃学生的思维，让学生更直观、更全面地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。 【关键词关键词】信息技术 农村 数学课堂教学
2、 作用在信息化时代，老师仅靠教科书来激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量是远远不够的。为此，我校配备了电子白板等现代教育技术设备,充分利用信息技术特有的形、光、声、色等多种功能创设了形象生动的教学情景，极大地调动了学生的各种感觉器官，把枯燥的数学变得生动、有趣，从而很好地提高了教育教学质量。下面我就信息技术在实际教学中的作用，简要介绍如下。一、有利于优化数学教学内容一、有利于优化数学教学内容孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。在数学教学中运用信息技术这种新的辅助手段，把信息技术与中学数学教学进行有机整合，使数学教学内容得到了优化，大大提高了数
3、学教学质量。运用信息技术到数学教学中可以使内容更加丰富，容量更加宽泛。比如，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的很多素材，像数学家的故事，丰富的图形，趣味数学、数学与艺术的结合等，通过点击就可直接图文并茂地呈现在你面前，让你形象、直观地体会到数学的许多乐趣，加之计算机网络教学实现了资源的共享，学生们在网络上可以自由地查阅和交流，利用信息技术拓宽了视野，丰富了知识，增强了学生的数学素养。二、二、有利于突出重点、突破难点有利于突出重点、突破难点中学数学难点主要集中在函数和立体几何两部分，它们对学生来说非常抽象、难懂。利用信息技术建构数学模型，为学生搭建数学知识的平台，把其中包含的数学知
4、识通过形象、直观的方式呈现在学生面前，借助先进的数学软件，解决了教师难以讲清，学生难以理解的问题，突出重点，突破难点。比如在讲“两条异面直线间的距离”这一知识点时，利用传统的教学方法，学生老是不容易理解，老师讲得辛苦，学生学得费力，自从利用了几何画板和多媒体进行教学后，异面直线间的距离关系就以动态、立体的形式清楚地给展示出来，实现了难点的突破，既节约了学习时间，又轻松的掌握了知识。三、三、有利于有利于培养学生的创新意识培养学生的创新意识 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这
5、就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。例如教学认识角 ，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一
6、起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。 教师趁机可以让学生展开讨论，各抒己见，然后播放演示结果。这样，学生就会积极地去思考问题，探索问题，发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维和创造力。 四、四、有利于有利于提高学习的主观能动性提高学习的主观能动性 传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解，课堂讨论等形式进行，一部分学生不敢大胆的发言，怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面和参与程度都不
7、是很高。 在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“平行四边形面积的计算” ，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边形的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等
8、于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。 这种打破常规解决问题的形式，不受时空的限制，不受人员的限制，拓宽了学生解决问题的途径，使他们由被动的学习变为主动参与，极大地提高了学习的主观能动性。 五、有利于发挥学生的主体性五、有利于发挥学生的主体性数学是一门充满思维活动的学科，具有“抽象性”和“严谨性” 。学习数学知识的过程实际上就是一系列严密的逻辑思维过程，只有经过自己的大脑认真思
9、考过的知识才能真正掌握。要改变传统的教师“讲”数学，学生“听”数学的状况，就必须把学生作为学习数学的主体，充分发挥他们的主动性。利用多媒体、课件，把教材内容与生活情景有机结合起来，让抽象的数学知识变成学生熟悉的现实，激起他们的探索欲望，使学生真正体会到数学知识从生活中来，又应用到生活中去。利用信息技术辅助工具来帮助学生数学建模，把实际问题抽象成相应的数学问题。通过模型的建立，使学生能够直观、形象地理解实际问题。利用信息技术模拟功能，使数学也能做“实验” ，让学生在计算器、计算机和各种多媒体软件等信息技术的帮助下，做起数学实验，探索数学奥妙，真正成为数学学习的主体，学生真正体会到了生活中的数学无
10、处不在。 信息技术在农村中学数学教学中尽管具有很多优势，但在真正应用中也要注意以下几个方面的问题。第一，应该树立正确的运用意识，使信息技术与数学内容、方法、理念有机的结合起来。第二，应以教学为主，注重实质。第三，在呈现多媒体课件时要考虑学生的思维能力和认知规律，给学生留足思考的空间，切忌在学生眼前一闪而过。总之，在数学教学中，恰当地运用信息技术，不仅有利于发挥学生的主体性，突出重点、突破难点，同时有利于发挥学生的主体性，提高学习的主观能动性，更有利于培养学生的创新意识 。参考文献：参考文献：1.教育技术研究 。2.中学教育资源网。3.中信息教育技术。4.中教育资源网.李小平等编著. 多媒体技术. 北京市：北京理工大学出版社，2008。5.基础教育课程改革纲要 。6.曹一鸣.教学模式研究综述.中学数学教学参考，2000，（1-2）。
