《运用多媒体》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、运用多媒体，小运用多媒体，小组组合作学，快合作学，快乐乐学音学音乐乐谷城县庙滩镇小学 陈娟 扈群英摘要: 多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性，引导艺术创新，发展学生创造美。小组合作学习是新课程改革的一个亮点，只有真正领会小组合作的理念，积极营造适合学生进行合作学习的环境，有的放矢的运用小组合作才能获得应有的音乐教学效益。关键词:多媒体技术 小组合作学习 音乐课堂教学 兴趣能力培养音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。多媒体技术的出现大大更新了传统教学模式,尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部
2、调动起来,不再拘泥于听、唱的形式,缓解学生的学习压力,松弛其紧张的神经,达到音乐课教学的目的。在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会发展的需要。将小组合作学习法运用于音乐教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面发展。一、运用多媒体为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。传统小学音乐教学中,一般情况下,教师整节课就是播放乐曲,偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课,学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已,简直就是催眠曲。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调
3、动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。例如金孔雀轻轻跳是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲。曲调清新优美，自然、流畅，好似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩跹，整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的回味与遐想。教学本首歌曲重在对学生学习兴趣地培养和感受理解，欣赏、表现音乐的审美能力的培养。根据这首歌的特点，我首先通过多媒体让学生欣赏了傣族风光、服饰、舞蹈的图片；然后通过多媒体让学生自主去了解傣族的知识，傣族的风情。傣族人
4、民那翩跹柔美的舞姿，悦耳舒缓的音乐旋律立即激起学生学习傣族歌舞的兴趣，有了这个感情基础，之后的学习便在良好的氛围中顺利展开。喜爱舞蹈，具有舞蹈天赋学生甚至情不自禁地手舞足蹈起来，我又顺势引导，放手让学生舞起来。孩子们边看视频边模仿动作，舞姿虽然不那么优美可也有板有眼，个个专注认真。同时孩子们在优美的旋律中融合自己对音乐的理解，还进行了创作改编。一时间教室里唱的唱舞的舞，气氛活跃，热闹非凡。有两个小组的同学在很短的时间内编排了一支相当优美的舞蹈，展示时受到同学们的一致好评，还有的学生跨组编排也让同学们大开眼界，全班学生不仅很快学会了这首歌而且对歌曲的理解也更深刻了。学生将自己对音乐的理解融入自己
5、的音乐创编中不仅增强了学生对音乐的鉴赏力，理解力，创造力，还陶冶了学生的情操。这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去设计教案，能激发学生的学习兴趣，并很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现多媒体技术与音乐学科的有机整合。二、营造宽裕的合作环境，发挥小组合作的优势，培养学生学习音乐、表现音乐、创造音乐的能力。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。小组合作学习既为每位学生提供了发挥个性才能的机会，又培养团结合
6、作互帮互学的精神。学生们组内合作，组间竞争主动参与，积极探索的氛围十分浓厚。同时，扩大了学生们音乐实践活动的参与面和训练量，且淡化了学生对教师的依赖，逐步培养了学生的学习习惯，也为学生的人际交往提供了有效途径。小组合作学习在各个环节中的实施：（1）合作学唱歌曲在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱学唱歌谱学唱歌词艺术处理，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。在歌曲教学中实施小组合作学习体现了现代教育的理念，它培养了新型的师生关系，培养了学生的合作竞争意识，促进了学生的团体意识，促进音乐课堂教学组织，尤其
7、提倡在具体的艺术实践活动中潜移默化地熏陶，淡化教师的权威，营造民主、和谐、愉悦的课堂气氛，充分体现学生成为学习的主体。这样才能使音乐课堂体现学生始终处于主体地位，从而更有利于激发学生对音乐的兴趣，发展学生创新意识和动手能力，提高学生的音乐素质。在分组教学中，教师在布置学习任务的时候，就向学生明确地提出小组活动的目标，例如小乌鸦爱妈妈是一首旋律简单欢快的儿歌，它有三段。在教学中，我先让学生听小乌鸦爱妈妈的故事，激起学生学习兴趣，再让学生听音乐旋律，感受音乐内容，这样学生对这首歌的旋律有了大概的印象，再跟随我的琴音学唱第一段就轻松容易多了。学生会唱第一段后组织学生小组合作学习演唱二、三段。每个小组
8、在组长的召集下一起拍拍歌曲的节奏，找找相同或相似的乐句、哼唱旋律等多种学习方式来学唱歌曲，如果学习中有困难，小组成员可以互教互学，都无法解决才可请求老师的帮助。每个小组成员都学会歌曲才算完成学习任务，最后在展示中评选出优胜小组。由于每个小组都充分发挥兵教兵，兵强兵，互教互学的学习方式，既大大调动了学生学习的积极性，培养了学生的学习能力，同时还增强了学生对音乐的理解、欣赏能力。（2）合作表演歌曲音乐是表现的艺术，合作是音乐表现的特殊需要。因此，合作表演是音乐合作教学中最常见、最普遍的方法，是音乐小组合作教学区别于其他学科合作教学的最大特征，它可以采用合作合作演奏、合作律动等形式来表演音乐内容。歌
9、曲的学习仅仅停留在学会的基础，那是浅层次的，教师应当引导学生对歌曲进行创造性地深层地艺术加工，即通过小组合作学习，学生对歌曲进行自编，自导，自演等音乐实践活动。经典儿歌粉刷匠，语言活泼，节奏明快，歌词脍炙人口，呈现出鲜明的音乐性和节奏感，易为培养孩子乐感打下基础，孩子是很容易学会的。在学生学会了这首歌时，我让各小组对歌曲进行创编，必须有打击乐器伴奏、有舞蹈表演。组长根据每位组员的特长爱好，分配表演角色，分工明确，人人都占举足轻重的地位。俗语说：“三个臭皮匠胜于一个诸葛亮”。学生在小组表演中容易克服羞怯感，从而变得主动和活泼。然后再一小组一小组地依次展演，将学习气氛推向高潮。通过小组创编，优等生
10、的能力得到充分的展示，学困生的能力也得到提升，特别是学生动手、动口、欣赏、创新能力得到培养。小组合作学习是有利于全班学生人人参与学习的全过程的学习方式，促使学生的学习变得生动活泼，积极主动，人人都能体会到成功的喜悦，它既能发掘学生个人的内在潜能，又能培养集体的团队合作精神。实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一，我们只有真正领会小组合作的理念，积极营造适合学生进行合作学习的环境，有的放矢的运用小组合作才能获得应有的教学效益，我们的音乐课堂教学才能焕发出生命的活力！
