《尊严》教学设计、说课、反思

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1、尊严尊严教学设计教学设计 教学目标： 1、认识 6 个生字，会写 14 个字及文中的一些词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。 3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。 4、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。 教学重点： 抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。 教学难点： 透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 教学时间：2 课时 预习目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。找出

2、文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。 2、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。 3、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。 教学过程：第 二 课 时 (一) 复习旧知，整体回顾 1上节课，我们学习了尊严这篇课文，本文的主人公是谁？主要讲一件什么事？ 2、作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？ (二) 细心读文，交流感悟 1、默读课文，用“”找出描写年轻人神态、动作和语言的语句，写下自己的感受。 2、汇报交流。 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人

3、） 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要） 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？分角色朗读对话。 3、学习 6、7 自然段，揭示文章的中心。你是怎样理解杰克逊大叔对女儿说的话的？ （三）有感情朗读全文。 (四)总结交流，深化主题 1、总结尊严是什么？（看课件） 2、用自己的话说说尊严是什么。 (五) 作业。 （1）推荐一本书勇敢的人哈默 （2）搜集有关“尊严”的故事与同学们共分享。 （3）搜集有关尊严和做人方面的名言、格言，并试着写一条自己的人生格言。 或以“尊严给我的启示”为内容写一篇日记。 板书设计： （略）7、尊严 年轻人（哈默 ） 杰克逊大叔

4、 用劳动换取食物 尊重 赞赏 先劳动后吃食物 （重人品） 尊严（自尊+自重+自爱+自强）努力=财富 尊严尊严教学反思教学反思 尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大

5、叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“难道哈默不饿吗？”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，读出了自己的体会，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。 语文课不单单要进行思想感情的熏陶，更重要的是语言文字的训练。因此，为了突出语文味，我努力创造机会让学

6、生说话、写话，提高学生的表达能力，提高语文水平。如学习三处对话时，我引导学生发挥想象，想象哈默的心理活动，来深入了解人物。但由于学生对“尊严”的理解比较肤浅，回答时都比较单一，我又为学生提供句式，如学习第二处对话时，选择关联词“尽管还是”、“宁愿也不”、“只有才”说说哈默的想法，第三处，用“哈默觉得，一个有尊严的人，应该（ ）”说话，这样既提高了说话能力，也对挖掘人物有所帮助。在学习杰克逊大叔时，又让学生发挥想象，写写“杰克逊微笑地注视着这个年轻人，心想（ ）”，在让学生动笔的同时，也侧面烘托了人物形象，一举两得。 但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，想象

7、人物的心理活动时语言也差不多，我认为，课前让学生搜集格言可不做，可换成，搜集有关“尊严”的故事，身边有尊严的人，这样，学生对“尊严”的内涵会体会得更深刻，对学习课文也有帮助。而且，我在结尾读了一个嗟来之食的故事，虽然对理解“尊严”有益处，但这个故事和课文太相似，可能听了故事后，更会导致学生对“尊严”的理解停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界

8、中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。尊严尊严说课稿说课稿尊严是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自

9、尊的品格。从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。 二、设计理念 1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。 2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。 三、教学目标 1、认识 6 个生字，会写 14 个字及文中的一些词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动

10、作和语言的句子，体会人物的品质。 3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。 4、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。 教学重点： 抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。 教学难点： 透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 四、教学资源的开发。 语文课程标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 1、课外找一找有关一个人尊严的文章来阅读。 2、

11、收集关于“尊严”的格言。 3、以“尊严给我的启示”为内容写一篇日记。 五、教法与学法 教法：因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为阅读讨论法，1、问题导入法 2、课文分析法，以读代讲法，以读促写法。 学法：本课着重从以下几方面对学生进行学法指导，自读品悟法，小组合作探究法，分角色朗读法，收集材料法。 六、课时安排 本课是精读课文，安排 2 课时。 第一课时：认识 6 个生字，会写 14 个字及文中一些词语。把课文读正确，读流利，概括文章主要内容。 第二课时：有感情地朗读课文。找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质，体会哈默美好的形象和人格魅力，教育学生从小就要有自尊心，

12、无论在什么时候，人都要有尊严。 如果学生预习效果好的话，可以把第一自然段的学习放在第 1 课时。课前可让学生读课文，把课文读通、读顺，读准字音，练习写一写本课的一些词语。 七、教学过程 第 一 课 时 (一) 谈话激趣，导入新课。 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人把食物送到你面前，你会怎么做？出示课文插图，你认识这个年轻人是谁吗？（哈默）他是怎么做的呢？他为什么要这么做呢？这节课我们就来学习尊严这篇课文。 ）这样设置悬念，激发学生探求究竟的欲望。 (二) 初读课文，学习字词。 1、自读课文，同桌或小组合作学习字词。 培养学生的自主学习能力。 2、请同学们自由朗读课文，读正确

13、，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？3、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？ 4、请同学看课文第 2-5 自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？ (三) 预习展示读文、识字，适时指导 小组展示读文、识字、写字情况，发现问题及时纠正，对一些重点或易错的地方，再次强调，加深印象。 (四)再读课文，概括内容 概括本文主要写了一件什么事，培养学生的概括能力、思维能力和表达能力。 (五) 收集资料，拓展延伸 构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，调动学生的学习兴趣。 读写结合，为全面提高学生的语文综合素养创造更大的空间，让学生表达自己的所想，用我手写我心。